摘要：学校在进行人才培养的过程中，应该重视学生的特点，采用正确的教学方法，才能发挥积极的教育作用。我国现今处在社会发展的关键时期，需要更多的专业人才，因此对学校的人才培养模式提出了更高的要求。小学阶段的学生正处于成长的关键时期，教师在进行音乐课堂教学的过程中，必须重视德育教育工作的开展。才能将这项工作融入到教学环节中，让学生在进行音乐知识学习的过程中，感受到德育教育工作的益处，为其今后的发展奠定良好的基础，为我国培养更多的复合型专业人才。
关键词：小学音乐教学；德育教育；有机融合；分析研究
中图分类号：G623
文献标识码:A
引言
音乐作为一门培养学生情操与艺术的学科。教师要通过音乐知识的教学来培养学生的生活感悟，并为学生将来的发展奠定基础。但是，在音乐教学过程中，对于音乐的感悟不只是在课本内容的掌握，同时也要具有对音乐课程的整体感悟和认知。而在小学音乐教学中培养核心素养就是培养学生在音乐教学中的感悟。当前，对于学生核心素养的培养尤为重要，不仅是小学音乐教育的方向，也是音乐教师在开展音乐课堂教学的重要道路。构建以核心素养为导向的音乐课堂，教师应该对教学方法进行改进，构建核心素养下小学音乐教学课堂。
1核心素养下的小学音乐教学存在的问题
首先，小学音乐教师一定要意识到现阶段小学音乐教学和相关策略在贯彻实施过程中存在的问题，然后进行深刻反思，在此基础上，研究探索教学策略。
从小学音乐教学现状来看，虽然当今时代学校和小学教师对音乐教学的重视程度相比之前有了很大的提高，但是，相比小学教学中的其他学科来说，学校和教师对音乐教学的重视程度还不够。重视程度不够带来的问题就是音乐教学设备不足、教学时间安排零散、相关教学实践活动组织不起来等问题，这些都影响了小学生的音乐学习。另外，小学音乐教师在进行具体的教学策略探索与实施的过程中，并没有将音乐教学特点与小学生的发展特点联系到一起，这也就导致了相关教学策略的有效性不够。这些都是现阶段小学音乐教学存在的问题。
2小学音乐教学与德育教育的有机融合策略
2.1激发学习兴趣，培养自主学习能力
学生的自主学习能力是从小应该培养的也是我们必须给学生传授的必备技能。老师们不应该过于注重结果，同样过程也很重要，在进行这方面的培养中，要对学生的学习生活与学习行为进行引导管理，在这两个部分进行的同时，就能激发同学的潜力和天赋，让他发现更好的自己；在学习的时候，老师们要做到引导为主驱动为辅，老师要为同学的后来做准备，不能总是给同学思路。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有把学生的兴趣激发出来，才能积极地调动学生的学习兴趣，为以后的学习生活做打算。只有这样学生才能自主地去学习，也完美地解释了“兴趣是最好的老师”，达到最好的教学效果。在教学过程中，教师不应该局限于传统的教育理念中，应从教学模式入手进行创新，尊重每一个学生，时时刻刻了解每一个学生，按照他们的兴趣去发展，老师可以调动课堂的气氛，做一些小游戏，学生们就会很感兴趣。
例如，老师在上课的时候，可以来一个课前三分钟让同学们自主发挥，老师在下面进行观察，更好地了解同学。也可以放一些歌曲，这样来调动同学的积极性，从而更好地来调动课堂气氛，不仅可以让同学们感受到音乐的乐趣，还能提高音乐的基础知识，从而更加有效地提升学生的自主学习能力。学生们课后也要多加练习，同学之间互相比较，发现自己不足的同时也要发现别人的不足并加以改正，促进有效的学习。
2.2提高学生的鉴赏能力
教师在进行小学音乐教学的过程中，还可以在课上开展乐曲欣赏等内容，培养学生聆听音乐的习惯，提高学术的精神愉悦感，陶冶学生的情操，使得学生能够对美存在正确的向往和追求。例如教师在进行课堂教学的过程中，可以播放东方明珠等歌曲，让学生联想到我国民族的文明发展，激发学生的爱国情感，使其形成的价值观能够得到提升。还可以欣赏荫中鸟等歌曲，让学生对歌曲中的动物声音进行准确的辨别，然后引导学生进行模仿，提高教学的魅力。使得学生能够产生心灵与情感的碰撞，从而使学生能够对大自然存在热爱的情感，提高课堂教学效果。
2.3引导学生进行表演
小学教师在进行音乐课堂教学的过程中，还可以采用歌唱表演的形式，引导学生更好的学习音乐知识。特别是一些年龄比较低的学生，可以通过肢体表达自己的想法，因为这些学生的语言组织能力比较差。在进行课堂教学的过程中，采用游戏和表演的方式，可以将理论知识与德育教育工作进行有机结合，使得学生能够充分发挥自身的想象力，实现情感色彩表演。学生也可以根据自身的感受，通过表演的方式，释放内心的想法。教师还可以引导学生，将歌曲的内容和内心的想法，通过表演的形式表达出来。这种教学方法可以影响学生的行为和思想，提高学生的综合素质，并且营造一个更好的学习氛围。将德育教育工作融合到教学环境中，使得学生能够受到德育教育的熏陶，提高学生对语言知识的学习，并且增强学生的表达能力。
2.4以学生为主体，注重音乐实践活动的开展
要想在核心素养培养的基础上对小学音乐教学进行有效改革，小学音乐教师就一定要注重学生在音乐教学和音乐实践活动中的参与程度，还要注重开展趣味化、多样化的教学活动。如小学音乐教师在教学的过程中，不一定要完全根据课本内容来进行教学，可以根据时代发展的特点对教学内容进行改进。例如，在爱国类歌曲的教学中，教师可以在课堂上教唱《我和我的祖国》，对学生进行相关内容的教学，既能够让他们了解祖国的历史，又能够激发他们的爱国情感和学习兴趣。这就是典型的核心素养培养下的小学音乐教学方式。
2.5利用信息技术手段布设电子作业提升音乐技能
电子作业是指在信息化教学环境中，学生完成系统题库的习题、试卷或制作完成的数据文件，一改传统的纸质作业形式，让学生通过计算机也可以完成作业，实现了寓教于乐。电子作业有更灵活的形式、更新颖的题库，无论是理论知识还是音乐实际技能，都能得到综合训练，能有效挖掘学生的音乐潜能，让学生真正理解音乐，培养音乐技能。
结束语
综上所述，小学教师在进行音乐教学的过程中，应该重视教育教育工作，还要对这项教学存在正确的认知。才能利用课堂教育，挖掘音乐知识的德育因素，全面揭示音乐情感，给学生带来更好的感受和体验。使得学生在进行学习的过程中，能够陶冶情操，受到德育教育工作的影响，实现潜移默化的教学作用。在进行教学的过程中，还可以通过德育教育的开展，培养学生的乐感和正确的鉴赏能力，从而提高教师的课堂教学效果。促进德育教育工作进行可持续发展，充分发挥音乐教学的作用，使得学生能够进行更好的成长和发展。
参考文献
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【作者简介】姓名：丁杨波，性别：汉族，籍贯：浙江省长兴县，大学本科，从事的研究方向或工作领域：小学音乐教师