摘要：将传统文化融入小学美术教学，对学生综合美术能力的提高具有积极意义。在美术教学的实践过程中，老师需要借助美术学科的教材特点，结合传统文化的内容，引导学生在美术学习中潜移默化的感受到传统文化的魅力，促进学生对保护和传承传统文化意识的养成，使其在学习书面知识的同时丰富内涵，促进人格的全方位发展。本文对于小学美术教学中传统文化的融入方式进行了相关探讨，希望能提供一些有价值的参考。
关键词：传统文化；小学美术；教学方式
一、潜移默化的融入传统文化
将传统文化潜移默化的融入在小学美术教学内，不仅可以陶冶学生的情操，更让学生加深对传统文化的理解和热爱，最终他们的提高传统文化素养。这一阶段的目标培养，有利于小学学生在成长的过程中形成正确的三观，对未来的发展方向进行正确的选择。
（一）在课程进行过程中,对传统文化的教授,增强学生的上课体验，利用直观的方式教授内容，在潜移默化中加深学生对传统文化的情怀，借美术之名深化对传统艺术的理解。
教师可以通过带领学生欣赏我国古代的青铜器和讲解其对应的历史文化等。例如，讲述《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一课，不仅激发同学爱国自豪感，使其产生对传统艺术的敬仰之情，还培养了学生对传统文化认识学习的主动性，使其在学习与生活中对，逐渐对具有传统文化特征的电视节目或者书籍报刊感兴趣。这体现出潜移默化的进行传统文化的教学使得学生能够在无形之中养成对传统文化的弘扬和传承的责任。
（二）利用文化对比的方式，令学生明白文化承古启今的重要性。
在《美丽的建筑》的教学中，教师可以将著名的古罗马，古代埃及建筑等具有传统文化特性的建筑艺术，与当今社会中现代建筑的文化特征一并展示给学生。二者的鲜明对比验证了所有时期建筑形式的由来都是源于当下的文化特征。令学生在二者的观察中求同存异，探讨古今建筑的区别。学生将在自主实践中得出深刻的结论，在提高审美的同时对建筑的存在形式也有了一定了解。
学生在学习过程中将感受到建筑文化是随着人类的发展潜移默化的发生变化的。他们可以借助美术学中的建筑形制的转变，了解传统文化在潜移默化中影响着现代美术的发展，使学生养成继承弘扬优秀传统文化的意识。利用建筑美术潜移默化的发展引导学生对古今文化的对比学习，不但可以使学生艺术审美水平得以提升，更让学生清晰的认识到，文化的发展需要延续传统文化的优势，需要对传统文化取其精华去其糟粕的保存。
教师在进行美术教学中，要有意识的融入传统文化，将传统文化元素运用于教学当中，创设传统文化元素学习、应用环境，组织学生通过观看、比较、讨论的形式学习传统文化，无论是利用课程教授的内容还是情感氛围都潜移默化地影响着小学生对传统文化传承的尊重与发扬，
二、教学实例应用中融入传统文化
首先从美术学科中最基本的绘画文化的教授中融入传统文化的元素，在课程中引导学生欣赏融入传统文化的历史作品，使得学生美术鉴赏能力被培养的同时，传统文化素养也能够提高。
教师利用对我国传统名画的鉴赏，令学生对我国古代书画的历史特点，美术作品的创作方法以及创作者在书画中对情感的传递等在了解中学习。在《写意蔬果》教学课程中，进行了中外美术元素进行的对比，不仅提高了学生的审美水平，还使得学生在国内外传统文化的对比中加深对本国传统文化特征的印象，帮助学生更好的理解传统文化内涵，促进学生传统文化素养的提高。
传统文化有丰富的艺术内容。在美术的领域中，国画的特征，绘画方式以及细节之处的线条用色，以及以绘画文化延伸出的中国古代文物的塑造形式，都可以作为教学实例引入美术课程中的切入点。如中国传统文化中十二生肖的造型描绘、圆明园的十二生肖铜头像等，这些文化遗产的特征，历史背景的创造由来，都可以当作优秀的教学素材在美术课上使用。将这些带有历史内容的古典文化融入美术教学，可有效地促进学生艺术审美的提高，创造力的迸发，不仅可以提高学生的美术综合素养，还能使教师轻松的进行美术教学。
将教学中的传统文化有趣的利用起来，使学生在课程学习的过程中加深对传统文化的学习兴趣。例如，在《十二生肖》教学中，教师可通过《玉皇大帝选圣兽》的故事进行课堂导入，同时，引导学生观察传统美术中的工艺技巧，可以通过十二铜头像的雕塑来展现。此外，手作窗花等剪纸的工艺技巧等，都可以作为教学案例融入美术课程的教学，这样不仅丰富了教学内容，还令学生文学的综合素养得以提升。
三、教学课堂的拓展，开拓学生的眼界，改变其对传统文化的看法。
教师在课堂的教授中，应将引导学将艺术的创作结合实际生活，将学习的知识文化利用到实际生活中，令学生在生活中培养艺术灵感，传承弘扬传统文化。在学习有些课题中涉及民间艺术的知识，如：《沙粘画》《布粘画》《立体画》等。教师可以选择适宜的方式带着学生去户外拓展，以激发学生对大自然的热爱之情，与对美好生活的向往之情，令学生获得能够发现美的眼睛，寻找探索存在于平凡中的艺术。
教师需要展示优秀的民间作品，让学生明白艺术的内涵就是来源于生活。教师在课程的教授中令学生获得美学艺术的相关知识的同时，也可以带领学生动手制作粘画，以此培养学生的动手能力，锻炼学生的专注力，培养其好品质的形成，例如获得了强大耐心等。同时，在制作艺术品过程中，学生与老师合作制作，不仅可以加深师生情谊更使得双方都回再课程进行的过程中体会传统文化的吸引力，以此激发学生的手作创造能力，让老师和学生都在实践中获得深刻的体会。
结束语：小学美术教学不仅仅是教师教授学生绘画的过程，而是通过各种创新的方式使学生在单纯学习美术知识的同时，了解更多、更深刻的文化内涵。将传统文化融入小学美术教学中的举措对小学美术教学方式的拓展具有促进意义，不仅侧面的弘扬传承了传统文化，更创新了小学美术的教学方式。
参考文献：
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