摘 要：随着义务教育阶段美术新课标要求的不断提高，美术课程更加注重对情感的体验和艺术表现能力的培养，以提高学生的综合素养。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习体验，许多教师在教学中运用了情境教学法，并取得了良好的效果。文章笔者结合多年一线教学经历，谈谈情境教学法在小学美术的运用。
关键词：小学美术：情境教学;应用
1 情境教学的概念
情境教学法是指教师在进行教学活动时，按照教学目标的引导，结合学生现有的知识储备与技能，将教学的内容融入一定的情境中。情境的设计要符合学生成長发育的特点，突出情境的具象性，让学生在教学过程中引起情感的共鸣，锻炼学生的思维能力和分析问题的能力，实现学生实践技能的提高，促进身心的共同发育[1]。
2 小学美术情境创设的特性
2.1 针对性
针对性体现在教学过程中，是教师需要结合美术教学和学生自身来确定情境教学的方式。教学情境的创设都要围绕教学目标，在创设过程中，不仅要考虑到美术课堂的教学目的和教学环境的实际情况，还要结合小学生的认知规律和思维特点，有针对性地去设计情境。
2.2 情感性
在情境教学中，教师不再是单纯的灌输者，而是情境开展的引领者和体验者。教师要充分理解教学目标的要求，善于发现学生的兴趣点，将美术学习与兴趣爱好达成完美的融合，从而引领学生深入情境，主动的完成情境教学。
2.3 探索性
美术教学并不孤立于其他课程之外，美术教师在进行教学时，要在掌握基本的美术知识同时，提升学生的创造力，丰富他们的想象力，使学生对美术课程始终保持好奇心理。另外，教师也要有意识地在情境中设置供学生思考的内容，让学生可以不断探索，激发学习动力。
2.4 整体性
教学方法的运用需要结合一定的教学内容，情境教学法创设具有一定的连贯性。在整个的教学过程中，包括了导入阶段、实施阶段和评价阶段，都需要引入情境教学，避免突兀的教学方式转换引起学生的不是，让学生自始至终沉浸在生动的教学中。
3 小学美术教学中情境教学法的应用方式
3.1 以具体实物作为创设对象
小学生虽然年龄较小，其抽象思维能力不强，但是他们对周围的具体事物具有很强的观察能力，并可以从这些事物中充分发挥自己的想象力，对美术作品进行创作。小学生在进行美术创作时，可以模仿的对象很多，无论是教材中的图画，还是教室中具体存在的实物都可以被用作创设的对象。例如，在学习《画自己》时，教师可以带领学生到学校的舞蹈训练室，让每一名学生对着镜子，观察镜中的自己，画出自己的画像。在创作中，教师可以引导学生注意描绘出自己区别于他人的特征，让教师可以一眼就能认出画的是谁。在涂色时，大胆地发挥自己的想象力，选择自己最喜欢的颜色，描绘出最美的自己。
3.2 以生活中常见的场景来创设情境
小学生在成长过程中，生活中的场景是他们最常见的，因此可以结合多样的生活场景来创设情境，把生活变成课堂。面对熟悉的场景，可以让学生放下课堂中的心理压力，全身心地投入到学习中，在生活中观察到美的事物。鉴于此，教师可以充分利用生活中一切可以被拿来的事物运用在教学中，使教学活动变得更加轻松。例如，在学习画树木时，教师可以带领学生到学校的操场上，让学生自己选择绘画目标，可以是自己喜欢的某一棵，也可以是认真地观察每一棵后整体绘画。通过学生上交的作品可以看出，在教室中画的树缺少自然的修饰，而户外的树有被风吹过的情境，也有小鸟落在上面，充分提升了学生的观察力。
3.3 利用故事情节来创设情境
小学生在成长过程中都喜欢听故事，教师可以利用这一特点，在美术课上为学生讲一个有趣的故事，把学生脑海中的故事情节表现在图纸上。在讲述的过程中，教师可以引导学生，使其充分发挥想象力，对故事的内容进行再加工。例如，教师为学生讲《龟兔赛跑》的故事，虽然情节大家都非常熟悉，但是如果缺少了教师的描绘，学生很难发挥出想象力，找到图画的关键点。故事讲完后教师还可以给大家布置任务：“在这个故事中，给你印象最深的是哪一幕？是兔子在睡觉，还是乌龟在奋力奔跑;是乌龟撞线的兴奋，还是兔子失败的懊恼？”让学生为自己的图画找到一个充满趣味的情境。
3.4 利用多媒体技术来创设情境
当前多媒体技术在教学中使用的很广泛，借用这一技术，可以让学生在有限的空间内观看世界，从而开阔视野，发现世界上美的事物，将抽象的美术知识以更加形象的方式表达出来，让学生可以不断地积累美术学习素材，提高学生学习的兴趣。这需要教师提前在课下准备好相关的美术课件，将美术知识很好地融合在多媒体资料中，以教学目标为标准，结合学生的心理，在播放时做好解答的工作。需要注意的是，教材中没有的课外知识，虽然不需要学生完全掌握，但是能够理解这些内容，对于提高学生的思维能力有重要意义。
4 结束语
在新的美术课程标准指导下，教师的作用不再仅仅是传播知识，而是需要成为学生学习的领路人、教学活动的设计师、身心发育成长的导师。在美术课堂上设计情境化的教学，可以让学生进行入丰富多彩的实际场景中，去感受直观的视觉愉悦和人文情感，从而激发他们美术自主学习的意识，让学生在潜移默化中养成良好的品格。