摘要：随着课程改革的快速推进，小学美术受重视程度也在与日俱增。但是，迄今为止，很多小学美术教师在进行知识教学的时候，依旧采用的是传统教学方法，学习氛围比较枯燥，教学效果相对较差，而通过项目化教学则能够有效解决这些问题。因此，教师应该结合学生实际展开项目教学，以此来营造和谐活跃的课堂氛围，引导学生积极主动的投入到探究学习中去，提高美术教学质量，为学生的全面发展夯实根基。
关键词：小学美术教育；项目化教学；核心素养
在素质教育背景下，越来越多的人逐渐认识到了美术教育对学生全面发展的重要影响。但是，迄今为止，很多教师在课堂教学过程中，依旧没有跳出传统教学观念的束缚，采用的方法也比较滞后，难以调动学生参与课堂知识学习的兴趣与欲望，严重影响了预期教育目标的实现。在这种背景下，要想更加高效的完成课堂教学，教师必须跟上教育现代化发展脚步，优化课堂教学模式，以学生为主体展开项目化教学，从而进一步提高美术课堂的新颖性与趣味性，引导学生更为积极主动的投入到课堂学习中去，进而使美术教学质量得到更大程度提高，为学生的综合素质提升起到更大的促进作用。所以，本文展开小学美术教育项目化教学策略探究有着重要的现实意义。
一、通过问题情境创设搭建学习框架
兴趣是学生参与知识学习的源动力。因此，要想将项目化教学的作用充分发挥出来，教师应该结合教学内容以及学生兴趣爱好进行问题情境创设，以此为基础进行学习框架搭建，从而将学生参与课堂学习的兴趣更大程度的激发出来，为后续课堂教学的高效展开夯实根基。例如，在进行《各民族朋友》教学的时候，教师就可以先引导学生分组讨论自身了解的民族及民族特色，这样能够有效调动学生参与知识学习的兴趣，将学生的注意力充分集中到美术课堂当中。然后，引导他们绘制自身脑海中最具特色的少数民族形象。在这种情况下，学生会不自觉的投入到学习中去，将自身所思所想充分描绘出来，使他们的想象能力与绘画能力在不知不觉间得到有效提高。
二、通过任务分解引导学生展开合作探究学习
在采用项目化教学法进行美术教学的时候，教师应该认识到学生的实际能力，展开任务分解，让学生展开分层次的合作探究学习，引导学生采用分享、观察、分析、比较、记录、练习、创作以及合作创作等多样化方法自主解决美术学习过程中遇到的问题，这样能够使他们自主学习、绘画能力以及创作能力都得到有效提高。
例如，在进行《花儿朵朵》这节内容教学的时候，教师就可以让学生将家中自身最喜欢的花朵带到课堂当中，并介绍自己所带来的花朵。然后，教师可以引导学生从不同角度入手对自身带到学校的花朵进行观察与写生，同时按照学生的观察角度将应用手机拍摄花的形态和学生作品，随后将图片投放在多媒体上展开对比分析，这样能够让学生对不同角度花卉的形态特点有更为清楚深入的了解与认识。之后教师可以取出仿真盆花下发给各组学生，让学生按照自身想法试着用水彩对其进行上色处理，比一比哪一组的花卉更美丽。最后，教师可以引导学生通过分组合作探究的方式进行花瓣折法以及剪法的分析讨论，让学生按照自信喜欢的花朵形状展开纸花制作。通过这种分层次教学的方式，不仅仅能够帮助学生完成美术知识的高效学习，还可以使他们的沟通、创作以及动手能力都得到更大程度的提高。
三、通过科学合理的方式评价项目成效
评价对课堂教学效果有着至关重要的影响，科学合理的评价能够激发学生的学习动力，帮助他们树立参与美术学习的自信心，将项目教学的效果发挥到极致。在进行评价的时候，教师可以先将学生作品张贴在黑板当中，组织学生展开作品互评，鼓励他们大胆发表自身的看法以及在学习过程中获得的感悟，交流讨论自身在知识学习过程中遇到的问题。同时，项目总结评价能够帮助学生更好的完成知识与技能梳理，建立独属于自身的知识体系，引导学生掌握正确的反思方法，树立“吾日三省吾身”的正确观念。除此之外，教师在对学生进行评价的时候，应该注意自身所用的评价语言，多发掘学生的优点，采用鼓励与表扬的方式对学生进行评价，这样才能够激发学生参与项目学习的兴趣，树立美术学习自信，为学生的美术核心素养提升贡献更大的力量，并为他们的未来成长发展夯实根基。
四、结束语
在新课改背景下，项目化教学的受重视程度也在与日俱增。美术教师要想进一步提高教学质量、实现育人目标，必须跟上课程改革步伐，明确认识到传统教学方法存在的缺陷和不足，将课堂主导权还给学生，采用更为科学合理的方式展开项目化教学，从而营造和谐愉悦的学习氛围，激发学生参与美术学习的主动性，在高效完成美术知识教学的同时，增强学生的审美能力、沟通交流能力以及自主探究能力，进而为他们的综合素质提高做出更大的贡献。
参考文献：
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