摘要：随着我国新课标的不断改革，在高中地理教学中，其课程要求也越来越严苛，教学内容也越来越丰富，特别是当下的教学推崇以探究学习为核心进行实践教学，使得案例教学在高中地理教学中得到了非常广泛的应用。案例教学作为新课标下的新型教学形式，能够与传统教学相互补充，使得高中地理教学更加高效。为此，本文就案例教学在高中地理课堂上的应用进行探析，并提出相关建议。
关键词：案例教学；高中地理课堂；应用
在新课标改革之后，学生自主探究能力越来越得到重视，并且在当下高中地理教学中，学生的自主性与创新性得到了很大的培养。案例教学法主要是以学生为中心，以培养学生自学能力、实践能力等个性化能力为主要目标的一种理论与实践相结合的新型教学方式。所以，在当下高中地理教学中，有必要采取案例教学法来活跃课堂氛围，以精简的内容展示给学生，增强学生对知识的理解程度。
1.案例教学的必要性
高中地理教学标准中提到：在日常教学中，要引导学生不断对地理问题进行探究，倡导学生主动参与到课堂学习中来，积极的对问题进行探究和分析，将学到的理论知识与实际情况相结合，不断提升自身的地理应用水平。在分析地理问题时，学生要能够熟练了解相关地理原理及规律，便于在实践的过程中有足够的理论支撑。案例教学是新课标改革之后形成的新型教学方式，其手段和内容也是根据新课标要求规定的，在教学当中，利用经典案例创设一种事件氛围，将学生的思维代入到设定的场景，进而进行特定的案例分析，引导学生自主探究，自我分析。案例教学的最终目标就是培养学生独立自主、主动思考的优秀品质，并在地理学习中，通过不断分析案例来提升自身对地理事物的认知，进而有效的培养学生的创新性和实践性。
2.紧扣教材案例，进行有效教学
与传统的地理教学相比，在改版后的教材当中，优秀、经典的案例会更多，而且这些案例也是经过编辑精心挑选的，所以，教师在教学中要充分利用起这些经典案例，不能够随意忽略。在高中地理学习中，所有的内容都是有关联的，所以，学生对于每一章节内容的理解都非常重要，而且对于知识的运用能力也十分重要。在掌握了这些内容之后，进行案例教学的效果会更好，当然，在案例教学中，案例的选择也是至关重要的。案例是否经典、是否能真实的反应出其中的原理和规律以及教师选择的案例是否与教学内容相关。例如，在学习“农业区位的选择”一课时，教师可以选择本市的农业类型作为教材案例。先让学生自主分析，然后思考材料中是由哪些因素影决定着当地的农业区位的选择，并让学生提出自己的想法，同时在小组间内进行讨论，以影响农业区位选择的因素来看，有人觉得是气候和市场，也有人觉得是地形和土壤，其实以上这些都是影响农业区位选择的因素，通过小组间的交流探讨，可以让大家的想法得到逐步统一；最后教师对讨论结果进行总结，对没有解决的问题要进行及时指导。
3.教材案例延伸化?，提升课堂案例
案例教学中，教师应该注意多向学生分析一些直观性的案例，通过直观案例的分析来拓展案例，帮助学生开拓视野。
教材中设置的“活动内容”及“问题研究”都是教材的重要组成，通过活动中提到的内容，将其作为拓展的案例，进而对学生实行知识扩展和迁移。例如，“我国西北地区”这一经典案例就是在“荒漠化防治”一课中教师常引用的例子，通过利用教材活动中“前苏联垦荒区”的内容来对学生进行知识拓展，帮助学生了解更多有关地理荒漠化的知识。在学习“河流”的相关知识时，也可以通过借鉴教材中问题研究部分提到的：河流该不该修大坝这一案例进行介绍，并分析相关的内容，确定这一案例是否可行。
4.研读地理新课标?，避免教师?“教案例”
教师在课堂上进行案例教学前，必须要对所要讲述的案例从头至尾有清晰的了解，并在备课时进行深入分析，将案例教学中可能讲述到的一切内容都要有所准备，若在课前准备的不够充分，很容易使得教学陷入误区。而有的教师则把案例作为知识来讲，甚至要求学生将案例的内容死记硬背，这样的做法完全违背的教学标准，所以，在进行高中地理案例教学时，教师一定要摆正好心态和教法，充分发挥出案例教学的意义。例如，在教学“地理环境对区域发展的影响”这节内容时，在课程的要求中需要学生掌握不同区域的自然环境及人文差异。在案例教学中，教师会以几个不同区域为例进行具体说明，与学生一同探讨这些区域的地理位置、气候、土壤等环境，并从农产业、二三产业上来分析区域人们的活动差异。通过这些案例的教学，主要目的就是让学生学会如何去分析案例，掌握案例分析的要点，并将学习到的方法运用到以后的案例分析当中。另外还要让学生明确的了解到各个地区之间在地形、气候、土壤等自然环境的差异，以及不同区域之间人类活动的差异。为了避免“教案例”的情况发生，教师在备课时就要站在学生的角度考虑，他们会提出怎样的问题，做到“心里有底”。在上课时将所需要的材料发给学生，让学生先通过研究资料独自解决自身的问题，之后教师再统一做详细的说明。
5.案例教学开放化，让生活案例走进地理课
新课标改革后的案例教学，着重强调要以学生为主，在教学中注重对学生知识拓展方面的培养，在了解课本内容的同时深入了解其他地理知识，并且在进行案例教学时，教师可以从身边的小案例入手来提升学生对案例的关注度，让学生深刻的感受到地理教学的开放性。例如，在教学“城市内空间结构”一节时，教师就可以选择一些乡土案例来为学生进行讲解。例如，可以利用某市的卫星图像对市区土地进行详细的规划，看区域内有哪些功能区。或者向学生展示本市的主干道分布图，探讨城市功能分区中存在哪些影响因素，而这些因素对于本市有哪些影响，进而提出相关的建设意见。像这样围绕乡土案例进行激烈的探讨，可以很好的活跃课堂，调动学生学习地理、应用地理的积极性。
总结
基于新课标背景下的课程改革，高中地理案例教学法是当下培养学生学习能力中比较有效的一种方式，相较于传统教学方式而言具有非常大的优势。因此，在案例教学中，教师就要有效的选取案例，加强案例与学生的联系，进而大大提升案例教学的质量。
参考文献：
[1]何道华.案例教学在高中地理教学中的运用探微[J].中学政史地(教学指导版),2017.
[2]赖燕观.高中地理案例教学策略探微[J].好家长,2018.
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