摘要：目前我国教育体制面临改革，高中历史教学中如何有效地构建高效课堂，是当前历史教师亚待解决的难题。要想构建高效课堂，教师需要转变传统的教育教学观念，积极探索新的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，让学生主动学习、爱上学习，避免让学生对学习产生抵触情绪。教师应注重学生对课堂的反馈意见、学习效果，以免出现教师强势教育“一边倒”的现象。
关键词：高中历史；高效课堂；教学策略
当前，真正的高效课堂是指教师合理安排教学内容，提高教学效率，将学生从繁重的课业负担中解脱出来的一种开放式、启发式教学。在这一背景下，高效课堂如何构建和如何提升课堂效益成为教师首要思考的问题。以高中历史教学为例，高中阶段是学生学习历史知识的黄金时期。但在当前教育环境下，如何提高高中历史课堂教学效率不仅是对教学的挑战，更是对教师的挑战。
一、转变教育教学观念，创新教学方法
传统的历史教学方式中，教师在课堂上教授学生知识，在课下通过布置课后作业的方式帮助学生巩固课堂所学知识，最后通过考试或侧验的方式对学生进行考核，考查学生的学习效果和对知识点的掌握情况。但这一教学方式就如同“题海战术”一般，以量取胜，不是最有效的教学方式。在高中历史教学中，教师应避免增添学生的学习负担，避免使用“题海战术”。教师应转变教育教学观念，将学生作为课堂的主体，引导学生主动学习、热爱学习。
例如，传统教学中，教师多以学生的考试成绩来判断学生对当前阶段知识点的掌握情况，这不仅会打击学生的学习积极性，而且不利于教学任务的顺利进行。因为考卷只能传递单项信息，学生只能看到一个个鲜红的勾叉，很难从中得到有效的引导。
二、开展合作学习，激发学习兴趣
在以往的高中历史科目教学期间，主要采用以教师为主导的“讲授式”或“填鸭式”知识讲解教学模式，即历史教师结合知识教学目标来编制教学方案，之后在课堂上按照所编制教学方案来为学生讲授有关的历史知识。在这种教学模式指导下，学生只需要坐在课堂下认真听讲即可，不需要过多思考，这无形中会限制学生的自主学习能力的发展，更无法激发学生学习历史知识的兴趣，影响了他们的学习效果。而合作学习是新课程背景所重点强调的一种学习方式，即通过学生合作学习来发挥学生学习的自主能动性，降低他们学习有关历史知识的难度，同时也可以更好地激发学生学习历史知识的兴趣，这对于构建高效历史课堂具有重要意义
三、巧借信息技术，突破教学难点
随着新课程进程的推进，信息技术和教学之间的结合度日益密切通过在各学科教学中引入和应用信息技术，可以充分利用互联网上那些丰富的网络资源来开展教学，尤其是其中除了众多优秀教学课件外，还包括许多生动、形象的图片、视频和动画等教学资源，有助于拓展学生的历史知识面，这有助于突破课程教学难点。此外，随着信息技术的发展，多媒体技术以及微课等在基础学科教学中得到了广泛推广和应用，并取得了良好教学效果。比如，以微课教学模式为例，可以以简短的小视频来帮助学生快速理解和掌握相关重难点知识，同样有助于高效课堂构建。
四、贴合生活实际，提升应用能力
生活是一切知识形成的源泉，物理知识也不例外。为了增强高中生的物理知识学习效果，教师还要重视教学和学生生活实际之间的联系，所以高中历史教师要注意在历史科目教学期间为学生融入一些生活元素，使学生切实体会到历史知识和生活实际之间联系的紧密度，借此来提升高中生学习历史知识的效果，同时也有助于提升学生的综合能力，使他们可以更好地将所学的历史知识应用于社会实践中。
五、多种教学方法提高课堂效率
每个学生都是特殊的个体，他们在学习、接受能力上存在差异，这是必然的，教师不能抹杀学生的差异性[f=1。因此，在教学过程中，教师需要时刻关注学生的实际情况，针对不同能力的学生选用不同的教学方法，坚持因材施教的教学原则，提升学生的学习效率，构建高效历史课堂。例如，在高中阶段，有的学生历史基础比较好，与其他学生相比学习起来较为轻松。针对这类学生，教师可以推荐其阅读关于历史知识的书籍，帮助其增长见识;而针对历史基础相对薄弱的学生，教师应引导他们巩固基础知识。
随着经济的发展、社会的进步，许多学校的硬件设施较为完善，教师可以充分利用多媒体设备，改变传统的板书教学形式，让书中的内容更为形象直观地呈现在学生面前，使其更容易被学生接受。然而，教师应注意，必须合理地结合教学内容使用多媒体设备，只有这样才能取得事半功倍的教学效果。
六、注重课堂反馈，有针对性地开展教学
无论对于教师还是学生而言，课堂教学时间都是十分宝贵的，课堂反馈也是帮助教师和学生查漏补缺的重要环节。但很多时候，教师和学生都容易忽略这一点。有的教师告诉学生“有不懂的问题可以等到课下再问”或“明天再说”;而学生也经常理解为“我现在很忙，等我有空再问”的状态。这样的不良习惯不利于高效课堂的构建。因为在课堂上，教师采用不同的教学方法，会取得不同的教学效果，也会有不同的课堂反馈，课堂反馈应具有及时性的特点。基于此，教师和学生需要预留一定的时间，有针对性地关注课堂反馈。
例如，在每节课过后，教师可以为学生预留5一10分钟的思考时间，一方面让学生消化今天所学的课堂知识，另一方面加强师生之间的沟通，为学生的课堂提问留出一定的时间，并为学生答疑解惑。除了在课堂上为学生预留提问时间，教师也可以在课下鼓励学生主动向教师提问，或让历史课代表汇总学生提出的问题，在下一节课上课时为学生答疑解惑。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，构建高效课堂十分重要。在高中历史教学过程中，教师应改变传统的“学生被动学习”的观念，树立“学生为主、教师为辅”的教育理念，充分调动学生学习历史的积极性，让学生养成良好的历史学习习惯。教师则应合理地使用不同的教学方法，因材施教，对学生加以正确的引导，有针对性地进行教学，不断提升自身的专业素养，从而真正实现构建高效课堂的目标。
参考文献
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