摘 要：目前我国的教育制度已经迎来了重大改革，国家越来越重视对于高中生的核心素养培养，核心素养本身就是学生本应该具备的素养品质，它对于学生来讲是基础的，同时也是必要的。核心素养的主要观念就是帮助高中完成个人的人格培养以及心理素质培养，在高中历史综合实践活动教学当中，核心素养理念将会得到很好地提升和体现，并可以培养高中生的历史学习能力和探索能力，丰富高中历史实践活动教学。本文主要分析了核心素养的理念内容以及指导作用，探讨了核心素养对于高中历史实践活动教学的重要性，着重研究了将核心素养更好的融入到高中历史综合实践教学的策略方法，希望能为高中老师提供一些建议和帮助。
关键词：核心素养；高中历史；实践活动
对于高中生来讲历史是一门十分重要的科目，它可以有效的帮助高中生了解我国的历史进程，了解历史文化，提高学生的爱国热情。综合实践活动是一项十分有助于高中生学好历史的教学方法，通过实践活动可以让学生切身实际的体会到历史的魅力。为了迎合我国推行的新课改政策以及素质教育理念，将核心素养融入到高中历史综合实践活动教学当中成为了教育工作者需要研究的方法。
一、核心素养的理念内容以及指导作用
（一）核心素养的指导作用
核心素养理论主要是根据我国的教育方针而提出来的，它可以有效的培养高中生的品德、素质，并对学生的三观养成、人格培养起到了很好地帮助作用[1]。核心素养对于高中生的自身内涵提升有着很好地指导作用，是目前我国着重发展的教学目标和教学方法。
（二）核心素养的内容
核心素养主要培养的是学生的基本素质，以道德和品质为主要教学目的，同时核心素养还包括了正确的价值观和人生观，能让学生提高自身的认识，能够让学生明白历史这一学科存在的意义和价值，对学生的学习和人格培养而言都有着很好的帮助作用。
二、核心素养理念对于高中历史综合实践活动教学的重要性
（一）核心素养理念要求历史课堂真实科学
历史课堂教学本身是具有真实性的，核心素养培养就是将真实性进行放大，来引导学生在生活中做到不从众、有自己的独立思想、具有科学性。因此需要历史老师做到每节课都要保证历史信息是真实的，是科学严谨的。
（二）核心素养理念要求教师鼓励学生举一反三、敢于思考
受到核心素养教育观念的影响，社会对于人才的需求已经转变成了创造型人才。老师需要在教学过程中更加注重培养学生对于历史知识的多方面思考能力，寻找问题、解决问题，做到举一反三[2]。
三、将核心素养更好的融入到高中历史综合实践教学的策略方法
（一）加强思想教育
高中阶段是学生最为重要的人生阶段之一，学生不仅仅要面临着高考，还要面临很多社会上的诱惑，这将直接影响着学生的未来发展方向以及成长道路。高中生处于即将成年的阶段，学生的思想道德和行为规范都会受到自身思想的影响，这一阶段对于养成学生良好的行为品质有着重要的意义。
核心素养的主要教育思想也是如此，着重培养学生的思想道德品质，将学生往正确的方向进行引导。高中历史实践活动教学就是一个很好地教育介质，同时老师也需要给予历史实践活动教学高度的重视和关注，通过实践活动来帮助学生完成思想教育，改掉学生的不良嗜好以及恶劣行为。比如在学习有关五四运动相关知识的过程中，老师需要着重描写当时年轻人的思想理念以及行为活动，通过思想教育的方式将学生培养成为积极努力进取的先进青年。这种思想理念的培养可以有效地帮助学生形成大局观意识，让学生意识到自己这个年纪的主要任务，从而达到帮助学生更好的完成学业，提高核心素养的目的[3]。
（二）建立民主、自由、平等的师生关系
高中生正在处于一个叛逆的年龄阶段，学生在学习过程中难免会与老师发生矛盾，或者存在意见上的不同，这种僵持的师生关系是十分不利于学生进行历史实践活动学习，同时对于核心素养教育也产生了一定的阻碍。针对这一情况，老师需要着重关注学生的心理变化，在学生发表自己观点的时候要给予足够的尊重，与学生心平气和的进行交流，并对学生的个人思想进行鼓励和建议，帮助学生成长。在这一过程中核心素养教学理念的作用发挥的非常出色，它十分有效的帮助学生消除了对老师的恐惧心理，让学生吐露心声，并建立起了民主、自由、平等的师生关系。比如在学习有关诺曼底登陆战役等相关知识的过程中，老师就可以让学生对此次战役进行解读，让学生充分的发表自己心中的看法，给予学生足够的尊重，让学生更加信赖老师，尊重老师。
（三）结合教材拓展，激励学生学习兴趣
历史实践教学活动虽然可以有效的帮助学生学习相关历史知识，但是实践活动教学本身只是起到了辅助教学的作用，在学习过程中还需要以教材为主要教学方法。但是在日常的上课过程中，学生很难对教材里的知识内容产生兴趣，导致高中生的历史学习效果并不是很理想。为了激励起学生的学习兴趣，老师需要通过教材对历史知识进行拓展，拓展实践教学，通过这种方式来提高学生的历史文化积累，同时提高学生对于历史知识的学习兴趣。比如在学习著名历史人物“孔子”时，老师就可以给学生讲解一些孔子生平的一些有趣经理，让学生产生对历史知识探索的欲望，提高学生的学习兴趣，帮助学生完成历史学习的同时，通过孔子的相关理论完成对学生的核心素养教育[4]。这种教学方法不仅可以提高高中历史实践活动教学课堂的教学质量，还可以有效的提高教学效率，为学生的核心素养培养打下良好的基础。
结束语：
综上所诉，通过历史实践活动对高中生进行核心素养教学就必须做到改正学生的思想、拉近师生之间的距离和培养学生的学习兴趣，这有这样才能更好的为我国培养出“德智体美劳”全面发展型人才。在提高高中生个人价值观和自我认识的过程中，培养学生的学习能力和道德品质。
参考文献：
[1]潘红岩.高中历史教学中五大核心素养的培养策略[J].名师在线,2020(17):37-38.
[2]张军俊,魏晓玲,靳博清.学科核心素养指导下的高中英语综合实践活动课建设[J].亚太教育,2019(07):166-167.
[3]马春晖.指向核心素养的高中综合实践活动方法指导课教学策略——以“观察法导学”指导一课为例[J].福建教育学院学报,2019,20(03):59-61.
[4]孙伟萍.综合实践活动与高中历史教学有效融合的策略[J].基础教育课程,2018(20):52-56.