摘要：班级是学校的“细胞”，班主任是联系学校、家长和学生三方的纽带，班主任队伍的思想素质、业务素质对于整个班级学生的发展都具有很大的影响。因而，强化班主任队伍建设，对于初中学校人才培养目标的实现具有重要的现实意思。
关键词：初中；班主任队伍；建设与管理
一、初中班主任功能探析
1、班级管理者
学生班主任在管理基层班级时需要付出大量的时间和精力。首先，协助建立班委，培养班级骨干力量，充分发挥学生的积极、主动性，最终实现学生的自我管理。其次，营造良好的班风学风，在此基础上开展班级的各项工作可以达到事半功倍的效果。学校的发展、学生的成长，都离不开学生班主任的敬业与努力。
2、榜样示范者
学生班主任是思想觉悟较高、工作能力突出的优秀分子，可以起到先锋模范作用。面对复杂多变的国内外局势，保持政治坚定与清醒;刻苦学习，专业知识相对扎实、过硬，综合能力较强;严格遵守学校规章制度，积极投身志愿活动，参与校园文化建设，用“标兵”的标准规范自身同时影响他人。
二、初中学校班主任建设面临的问题
1、“管”与“不管”的两难境地
改革与发展促进了社会经济的快速发展，也对人们的道德观、价值观和文化观产生了强烈的冲击。在社会经济转型的特殊时期，竞争日趋激烈，巨大的生活压力迫使许多家长忙于生计无暇顾及子女的家庭教育，忽视了对子女思想感情上出现的变化。现在的初中学生都出生于21世纪，在舒适的生活环境中滋生出了炫富、攀比的心态。面对社会、家庭和学生的这些变化，初中班主任陷入了两难境地，管得多了学生嫌事多，管得少了家长指责不负责任。因此，班主任很难在管还是不管之间做出选择。
2、当班主任难以获得更大的突破
在不少教师看来，当班主任不如去后勤科室，不如抓紧时间发论文、评职称目前，初中学校的考核评价体系仍不完善，只要与领导关系好一些，哪怕能力低一些、工作差一些，也可以在评优评先当中占据优势。如果他们再能发几篇论文，就可以利用较短的时间评上较高的职称，或者当下学校的中层干部。而班主任日夜为学生的学习、为班级纪律忙得焦头烂额，却也难以在评优评先、职称评定和职务晋升中有所突破。这使得班主任成为了一个“烫手的山芋”，让教师们避之唯恐不及。
3、多部分教师迫于工作压力敬而远之
在大部分初中教师看来，当班主任是费力不讨好的工作，既要听从学校领导和行政管理人员的指挥，又要面对年轻莽撞、活泼好动的初中学生;既要参与各种各样的检查评估，还要注意协调家长与学校之间的关系。面对上下夹击、左右为难的环境和压力，很多年轻力强的教师对班主任工作敬而远之。
4、年轻教师迫于情面应付了事
现在初中学校当班主任的都是年轻的、刚入职的教师。他们多是在领导的各种说服之下才走上班主任岗位的。譬如，年轻教师不当班主任不允许评职称、年轻教师必须当班主任才有出路、年轻人有精力当班主任就当锻炼等。于是，年轻教师被心不甘、情不愿地推上了班主任岗位，他们的工作态度变得消极、应付，要么就是充当领导的传话筒，只是原原本本地把领导的话传递给学生，不会做深入的研究和分析;要么就是一味地哄学生，遇到问题直接跳过去，不求有功，但求无过。
三、初中班主任队伍建设与管理的有效策略
1、关注道德品质，夯实班主任队伍的基石
班主任作为学生生命成长过程中重要的引路人，必须要做到德才兼备。据有关人员研究，对学生能够产生终身积极影响，重要的并不是班主任的学识，更为关键的是班主任的道德修养。因此，班主任队伍建设首先就应该从思想入手，夯实队伍发展的基石。
定期组织班主任召开例会，从思想道德认知的角度开展思想道德建设，强化班主任的思想认知意识，做好定期的练习和组织交流，并进一步强化每一位班主任热爱学生、爱岗敬业、为人师表的责任意识和使命担当;其次，借助道德品质建设的契机，提升每一位班主任的道德意识和奉献精神，将民族信仰融入到“做人民满意教师”的活动中，真正帮助班主任形成甘为人梯、无私奉献的可贵精神。
有了这样的道德基石，班主任队伍的整体道德品质就有了进一步提升，这对于保障班主任队伍的整体建设具有重要地促进性作用，对于学生道德品质的养成、学校管理工作地提升都起到了重要的引领效能。
2、关注专业学习，确保班主任队伍的基础
班主任在整个教育教学过程中扮演着重要的角色，除了需要较高的道德品质之外，还需要专业而系统的专业知识保驾护航。
为了让班主任能够胜任自己的学习工作，学校可以从多个维度、不同方面进行规制和引领，如网络在线培训、线上组织沙龙、现场观摩交流等丰富班主任的专业视域、提升班主任的专业知识。只有每一位班主任在与学生进行交流与沟通的过程时能够游刃有余地运用精深的专业知识，才能更容易被学生所接受、所认可，才能应对在班级管理过程中，学生所出现的各种问题和突发现象。
落实学生本位，是班主任进行班级管理的重要原则和精髓。班主任只有做到心中有数、心中有法，才能让学生置于自主性地位，落实班级中的认知管理，提升班主任整体素质的不断提升。
3、关注多维评价，蓄足班主任队伍的热情
从生命个体的角度来看，班主任也是活生生的社会人和职业人，出现各种职业的倦怠也是在所难免的。因此，班主任队伍的建设不仅需要从硬性层面对其知识、视野和能力进行培养，同时也需要对其内在兴趣和工作的热情进行关注，从而永葆班主任队伍的工作热情。
从硬性规范和人文关怀两个方面入手，对班主任的工作进行评价。首先，结合学校发展和办学的实际要求，将其作为班主任考核的标准，通过对班主任工作各种板块的考核，明晰并了解每一位班主任工作的基本状态，通过奖励先进、树立榜样的方式，激发每一位班主任工作的内在激情;其次，可以借助于人文性的关怀来唤醒每一位班主任内在的工作动力和热情，让每一位班主任都能真正感受到除了有硬性的规范和要求作为考核的标准之外，更为重要的是要关注班主任内在感受和情感，这是对所有班主任的一种尊重和关心，从而让整支班主任队伍保持了持久性、充足性的热情和动力。
四、结语
班主任队伍建设没有终点，永远在路上。全体教育工作者都应共同在实践中不断的反思和提高，才能使初中班主任队伍建设走上稳定、健康以及快速发展的道路。
参考文献：
[1]于立芳.浅谈班主任队伍建设[J].教育实践与研究,2015,(36):16-18.
[2]曾怡.浅谈中学班主任队伍建设[J].中学课程辅导（教学研究）,2015,9(32):424-424,425.