摘要：小学音乐学的教学应从学生兴趣角度出发，紧跟课程改革步伐，运用全新教育理念、方法等，创新课堂教学形式。生活化教学，倡导以生为主，从学生熟知的环境着手，营造和生活相似的课堂学习环境，让学生身处其中，学习音乐知识。本文对生活化理论简要分析，并提出该理念在音乐教学中的运用策略。
关键词：小学音乐；教学；生活化
引言：课程改革深入落实，小学音乐教学，育人理念需要与时俱进。运用生活化教学，组织和学生生活相似的学习活动，在课堂当中引入生活化元素，引导学生从生活情境当中，感受知识，提升其音乐素养。生活化理念的提出，为音乐教学指明方向，因此，需要音乐教育者深入探索生活化教学路径。
一、生活化理论介绍
生活化这一教育理论由陶行知提出，经过长期实践，得到良好教学成效。该理念在教育过程实施核心在于“生活”二字，主要是从生活出发，结合教学所需，为学生营造情境，在其中融入生活元素，让学生感受知识、生活二者关联。音乐为素质教育理念下重要学科之一，合理运用生活化教学，对学生审美情趣、音乐素养等提升有重要影响。因此，在生活化教学环节，需要从学生认知角度出发，结合其兴趣，设计教学流程，让学生利用生活经验，联系音乐知识，感受生活与音乐的联系，形成音乐素养[1]。
二、小学音乐生活化教学策略
（一）分析学情，找到生活化内容切入点
为将生活化内容和音乐教学紧密相连，展现其教学价值，需要将学生兴趣、特点等考虑其中，兼顾其心理需求，找到生活化内容应用切入点，激发其学习热情，使学生处于愉快氛围之内，学习音乐知识，具体需要做到如下方面：
第一，对学生兴趣爱好细致观察，有效分析，选择生活化内容，保证教学针对性，合理选择教学方法，激发学生学习热情。比如：讲授《小小的船》时，考虑到一年级学生喜欢谜语和故事，因此教学过程，通过课件，给学生展示谜语“时而在山腰，时而挂树梢，时而像圆盘，时而像镰刀”。小学生根据自身生活经验，能够联想出谜底是“月亮”，之后再为学生讲解“嫦娥奔月”的故事，顺利导入本节课学习的歌曲，并和学生共读歌词，快速引导其进入学习状态。
第二，还需掌握学生心理，分析其对知识的需求，精准施策，保证生活化教学高效性。由于学生注意力集中时间较短，可能前半节课能够集中注意力，之后就会进入到疲劳状态，产生消极情绪。对此，需要教师合理安排教学内容，保证课堂质量。
《小小的船》讲授环节，可在上半节课安排读歌词、节奏示范、配音朗读，让学生学习“三拍子”，并能使用身体拍出节奏，重点讲授理论知识，在学生注意力较为其中上半节课完成理论学习。下半节课重点以说唱歌曲为主，为学生设计学习活动，缓解学习疲劳。可聆听歌曲摇摆身体、打节拍，还可和老师共同展开接唱比赛等。
（二）创造生活化情境，课堂激趣
生活化课堂需要从学生兴趣角度出发，小学生学习过程以联想思维为主，逻辑思维以及抽象思维运用能力相对不足。生活化情境的创设，能够让学生处于熟悉环境当中，走进歌曲意境。因此，教师需要关注学习情境的营造。
比如：讲授《京调》内容时，要求学生学习京剧脸谱，根据其特点判断人物性格。生活当中，部分学生可能通过戏曲类电视节目或者网络视频等对于京剧的脸谱有初步认识，但是由于其对脸谱难以直观接触。因此，教学环节，教师可事先准备京剧脸谱作为教具，让学生对其展开全面观察，明确脸谱颜色特点、造型等，将学生划分小组展开探讨，通过猜想掌握脸谱代表的人物形象。实践活动，为学生提供了解音乐内容的平台，在合作交流过程，掌握歌曲的艺术魅力。此外，还进可尝试将美术内容引入其中，让学生临摹脸谱，感受京剧魅力。通过上述生活化情境的创设之下，打造生动的音乐课堂，使学生处于其中，高效学习。
（三）立德树人，挖掘生活化素材
音乐艺术具有人文性，音乐的价值还体现在其道德层面上。立德树人教育目标之下，音乐活动需要从学生行为、观念、道德等层面展开，通过音乐教学，使学生树立正确价值观念，提高其道德品质，良好学习和行为习惯。因此，教师要结合教材内容，合理挖掘生活资源，以立德树人为核心，组织活动。
例如：讲述“民族的节日”这一单元内容时，教学歌曲包括《那达慕之歌》、《火把节之夜》等，和民族风俗相关。因此，教学过程，笔者使用多媒体，学生展示不同民族的服饰图片，同时，还将不分民族服饰带到班级，让学生身着民族服饰，感受歌曲意境，体现教学过程“教学做合一”，不但能够寓教于乐，而且还能让学生感受民族音乐多样化特色，激发其爱国情怀[2]。
结束语：总之，音乐属于新课改下素质教育重点教育内容之一，其关乎学生审美能力的形成。教学环节，教师应充分认识到生活化教学的应用优势，大胆创新，从学生兴趣出发，找到生活化内容在课堂中应用的切入点，创设生活化情境，让学生展开探究学习，深挖教材中生活化资源，引入课堂中，提升学生综合素养。
参考文献：
[1]曾彦.让学生沐浴在音乐生活的阳光中——小学音乐生活化教学设计[J].基础教育课程,2018(4):61-63.
[2]刘波.小学音乐生活化教学探析[J].教学管理与教育研究,2020,5(6):106-107.