在二十一世纪，随着人民生活水平的提高，对健康观念的不断加深，生理、心理、社会、环境四大要素和谐统一的健康概念已经无法涵盖21世纪健康的所有内容，人民对健康的理解程度达到了一个新的高度，形成了更为全面的、多层次的大健康理念。体育核心素养是指聋生在学校范围内，通过有组织的体育教学及聋生的自主、合作、创造性的学习与锻炼等方式获得与建构一系列体育知识、体育技术及体育技能的动态过程，并在此过程中逐步形成的运动兴趣、健康行为、健身习惯及运动技能。
大健康理念下，听障学校的教育工作者及教师如何开展对听障学生体育核心素养的培育？怎样通过培养聋生的体育核心素养进一步提高聋生的健康水平？这些问题都值得我们进行探讨研究。
一、注重聋生的潜能开发与功能补偿，提高聋生运动能力
（一）发挥聋生视觉认知优势，引导他们将注意指向课堂
1.课前要创设无意注意的环境
从客观刺激物方面，要选择场地平整，环境适宜的上课地点，场地器材要安排整齐合理，体育挂图等教具要做的富有特色，能够符合聋生的年龄和心理特征，让聋生不自主的将注意力集中在课堂上面。
从人的主观状态方面，教师要做到良好的示范作用，保持精神饱满的状态，用积极向上的感染力来感染聋生，带动聋生上课的情绪。
2.体育课中，将有意注意和无意注意结合
在教学中，应当考虑使用有意注意和无意注意有节奏的交替轮换。如在准备活动部分，可以采用奇数和偶数报数；原地四面转法以及反向转法等有意注意的手段来集中聋生的注意力。体育课上常用的游戏，例如，拉网捕鱼，看数报团，贴膏药，接力赛跑，快快集合等都可以引起聋生的学习兴趣，让聋生将注意力指向课堂。
（二）帮助聋生建立正确的运动表象，提高运动能力
1.教学中手语结合口语、身势语突出动作要点
手语是聋生特有的一种语言表现形式，是聋生与聋生之间，聋生与教师之间沟通的重要手段，在体育教学中手语、口语和身势语的合理运用，可以辅助聋生理解运动表象。例如，在武术长拳的教学中，可以利用手语、身势语和口语结合的方法引导和强调动作技术路线、动作顺序与节奏以及动作前后的衔接。进行动作示范时要根据动作的特点，合理的使用正面、背面、镜面这三种示范方位来让聋生更好的进行模仿练习，为运动技能的学习打好基础。
2.结合运动发展聋生的残余听力
听觉直观在聋校体育课堂教学中，容易被忽视，然而，对于中度和轻度听力损失的聋生来说，在体育课上利用声音刺激发展他们的残余听力是不可或缺的。例如，在聋校体育课上教师一定要有口语的讲解，要边示范边讲解，讲解要简明、精炼；让聋生自己在练习的过程中利用口语强化动作要领或者让他们在动作练习的时候采用喊节拍的方式提示运动，可以利用声音刺激发展他们的残余听力和口语能力，有利于中度和轻度听力损失的聋生建立清晰稳定的运动表象。
二、不断渗透德育教育，培养聋生体育情感与品格
（一）规范聋生体育行为，严格规则意识与纪律观念
利用每节体育课准备部分的时间对聋生进行规则及纪律教育。准备活动包括整队、报数、清点人数、队列队形练习等。队列队形和体操队列不仅是对聋生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一种严格的集体活动。它要求聋生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。
（二）培养聋生竞争与合作意识
巧用教学比赛及体育游戏来发展聋生的竞争与合作意识。教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品质。体育游戏是聋生们最喜爱的一项综合性的体育活动，它不仅能有效地发展聋生的体力和智力，提高聋生掌握和运用体育知识、技术和技能，而且对聋生进行德育教育，培养集体主义、自觉遵守纪律、勇敢、果断的道德意志品质等方面，都有重要的意义和作用。
（三）培养聋生拼搏精神与顽强意志
体育课的特点是以身体活动为基本特征。体育课聋生个别活动的机会较多，容易表现出各种不同的情绪和行为。同时，由于聋生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的聋生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象。出现这种情况之后，要针对聋生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。
（四）课堂细节管理，促进聋生良好习惯养成
课前整理场地、领取器材和课后收拾器材，是引导聋生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课前，老师叫聋生们搬运器械（如垫子）时，要求聋生不许拖、拉领取的器材，不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师劳动和爱护公物的聋生应给予当众表扬。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使聋生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
三、提高教学的针对性，促进聋生学习健康知识与行为
（一）渗透健康知识于课堂中
通过体育课堂渗透健康知识，需要引起重视。注重时机的把握，还要考虑内容的确定，更要注意方法的选择及渗透什么核实，渗透如何渗透都需要在设计环节做好充分的准备工作。例如，在篮球传接球技术教学中教师要实施把握手指戳伤与预防知识的渗透，聋生懂得如何预防就能最大限度的避免戳伤手指的情况发生。如学校能够专门开设健康教育课程，每两周开设一节，就有利于聋生对健康知识系统，和全面的掌握。
（二）引导健康行为是直接、有效的健康教育方式
在体育课堂上教师能够发现有个别聋生在参与体育活动的过程中会有这样或那样的危险行为。例如有聋生在软立课上手持棒子追逐打闹，一旦发生这样的危险行为就要立即制止。否则很容易发生伤害事故。因此任课教师要注意课堂观察，发现一聋生造成的安全隐患又能够做出及时引导和具体的防范。除此之外，还有引导聋生在课外和校外参与体育活动时规避危险行为。例如告知聋生在任何时候参与体育锻炼之前要先做准备活动，逐渐引导聋生形成健康行为。
参考文献：
[1] 教育部师范教育司.聋童心理学[M]:北京:人民教育出版社，2000.12-15.30-32.
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