摘要：英语词汇学习是英语学习过程中非常重要的部分，词语词汇的充分掌握有利于对英语思想的充分表达，同时还能够保证英语语法进行充分的运用。因此我们一定要合理利用词汇教学方法，对于学生单词记忆力能够做到进一步提升，保证学生能够快速地进行单词记忆，使得单词理解能力得到更大的提高，对于整体的英语学习能够做到进一步的加强，为下一阶段的英语学习打下坚实的基础。
关键词：认知心理学视角；谈初中英语词汇教学方法分析
引言：
对词语的充分掌握有利于英语的进一步学习，所以说学生英语词汇量储备越充足，越有利于学生进行良好的英语阅读和英语写作。但是眼下我们初中学生英语水平能力普遍不高，最主要的原因就是词语词汇掌握不够熟练，导致英语语法得不到有效地运用。从心里学的角度分析来看，良好的记忆能够保证对所见过的事物进行充分的大脑存储，所以说英语教师要想进一步提高学生的英语学习能力，一定要对学生进行科学合理的英语词汇教学，从而保证学生对任何词汇都能够进行高效记忆。
一、进行单词记忆的时候，充分利用单词之间的位置关系
大脑记忆主要是通过事物的感官而获取到相关的信息，并在大脑中建立出各个事物的编码，从而在大脑中形成一定的事物影像，这样才会在大脑中得以保存。加拿大的教育学家曾经提出一项实验，教师可以在黑板上罗列出相关的单词，例如：red、blue、smile、something等单词在黑板上进行罗列体现，并要求学生能够在最短时间内进行单词记忆。然后教师将这些单词擦去，让每个学生对之前的进行充分地回忆，并说出每个位置具体是什么单词，通过这样的实验可以发现首尾两个单词记忆效率最佳。所以我们可以说在学生进行记忆的时候，单词的位置往往产生一定的影响。因此在具体的英语教学中，可以针对主要内容进行有效地调整，我们可以在一开始或者课程即将结束的时候进行重点单词的记忆，以此能够取得良好的记忆成效，这样才能够保证英语词汇记忆教学的全面开展[1]。
二、充分利用学生短时间记忆原则进行词汇的快速记忆
通过相关的实验展示得出，无论学生体现出多强的英语实力，在进行毫无关联的英语单词记忆的时候，也会存在一定的上限，通常不会超过10个单词，但是如果发现这一排词语存在一定的关键特点，英语单词记忆将会得到进一步的加强。
例如：我们在对basketball,ball,like,football,team等单词进行记忆的时候，如果采用传统死记硬背的方式，学生只能够被动进行接收，记忆的单词只能在脑海中进行短暂的停留，根本无法取得良好的记忆效果，也不会在学生的脑海中形成良好的印象，因此在具体记忆之前一定要引导学生进行单词分组，在各个单词之间建立一定的联系，从而能够让学生深深地理解这种关系，这样将会有利于学生进行快速的记忆，保证单词也能够熟记于心[2]。
三、将传统机械化记忆模式进行改变
为了能够进一步提高学生的快速记忆能力，我们可以将机械化的记忆方式转变为理解化记忆方式。对于单词意义做到有效的理解，能够进行全面的记忆，俗话说的好，理解得越深刻，形成的记忆也就越牢固，相比于其它方式方法更有利于进行记忆，这种全面理解的记忆方式能够让学生进行长久性的记忆，同时也有利于词汇积累的提升。例如：在进行教学的时候，我们可以将同义词或者同音词进行联想式的记忆，这样做的目的既能够对以往的知识进行回顾，同时还可以利用以往所学的单词同新词汇产生一定的联系，从而能够更好地进行理解与记忆。除此之外，我们还可以利用多媒体进行图片的展示，让英语词汇能够直观立体地呈现在学生面前，使得学生能够从音，形，义等方面进行全面的掌握，使得单词记忆能够做到进一步的加强。同时我们还应当要求学生能够充分地调动自身的每一个器官，保证自身的感官记忆活动能够做到进一步的加强，无论是在教学效率方面还是在学生记忆速率方面都能够得到很大的提升。教师在具体教学的过程中，还要根据不同的词汇特点，进行教学方法的合理利用，对于不同意义的单词做好归纳总结，并对抽象化的单词能够进行形象化的展示，有利于进一步的记忆。同时，在单词记忆的时候能够归纳出属于自身的良好方法，对于单词的进一步学习能够打下坚实的基础，也有利于课堂教学氛围的进一步提升，对于学生的英语学习兴趣能够做到有效的激发，也很好地拉近了师生之间的感情。
四、结束语
当下我们在进行初中英语教学的时候，还存在明显的不足与问题，需要我们从学生的角度进行出发，以学生的心理进行全面的考虑，然后提出有效的英语单词记忆教学方法，这样才能够保证教学方法更好地满足学生的基本学习状况。同时当下的英语教师还要同国外先进的学习理念进行充分的交流与学习，对子教学方法存在的不足进行充分的弥补，保证学生单词记忆能力能够做到进一步的提高，同时也有利于单词理解能力提升，无论是在英语阅读还是英语写作等方面都会去的良好的成效，保证英语学习变得更加高效。
参考文献：
[1]黄妍.从认知心理学角度谈初中英语词汇教学[J].福建外语,2018(03):40-42.
[2]谢晶晶.从认知心理学角度谈英语词汇教学技巧[J].吉林省教育学院学报.学科版, 2009, 000(004):63-64.