摘要：在新课改素质教育理念之下，学生的学习方式必然发生巨大改变，其中从被动式学习方式逐渐转化为主动式学习方式，让学生对学习有一个深层次的认知，从而形成良好的学习习惯，并树立正确的学习意识。特别是对于农村小学英语学科教学而言，本身农村小学创新型理念不足，难以在课堂之中激发学生英语学习兴趣，更难以增强小学生英语学习的动机与欲望，所以小学英语教师在农村教学活动中应积极渗透游戏化内容，借助游戏来激发学生的学习主动性和积极性，并通过不同游戏的引入，满足不同学生的英语学习需求，进而提升农村小学英语教学科学性与合理性。
关键词：游戏化学习；小学英语；应用
对于农村小学生而言，本身在学习心理上便处于一种不健康的状态，毕竟农村小学生多数以留守儿童为主，在学习态度和学习意识上可能树立的不够科学与合理，影响小学生在英语课堂之中对英语内容的理解和把控。因此为了有效提升农村小学生英语学习积极性和主动性，引导学生在正确的学习方式之中开展相关的英语学习，便需要农村小学英语教师借助新课堂素质教育理念，将游戏化教学内容引入到农村小学课堂之中，以此通过主题内容与游戏化内容相结合的方式，让学生能够在轻松愉悦的教学氛围之中感受到英语学习的乐趣所在，并且愿意发挥自身主观能动性，积极配合教师开展相关的游戏活动，提升学生主动参与性，发挥游戏教学的内在价值。
一、借助游戏活动，培养学生学习兴趣
对于农村小学生英语学习而言，小学生之所以产生被动学习状态，一方面是因为小学英语教师自身教学理念的实施，忽视了学生英语学习体验感；另一方面便是因为小学英语教师所开展的教学内容，无法积极调动学生学习兴趣和学习热情，使得学生学习积极性不高。
所以在现代化素质教育理念之中，为了推动学生英语学习有效性，小学英语教师应积极通过游戏方式来激发学生内在学习兴趣，让学生在游戏活动之中感受到英语学习的生动性和趣味性，提升小学生英语学习效率，进而增强小学英语教学水平。
比如，在农村小学英语教学 My family 时，小学英语教师在授课过程中，可以有效组织学生进行了“图片识别” 的游戏， 由于本节课的重点内容是让学生掌握“father（dad），mother（mom），grandfather（grandpa），grandmother（grandma），uncle，aunt，brother，sister”等有关家庭成员的表达。
因此，小学语文教师首先将成员制作成对应的图片， 然后， 通过“Who’s that man？ He is myfather.”句型开展图片识别游戏，这样不仅能够加深学生的印象，活跃课堂气氛，而且还能加深学生的印象，培养学生的兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好的发展。
二、加强对游戏监管，提高游戏教学效果
当农村小学英语教师在开展游戏化教学活动之中，应首先关注到一点，就是如何对游戏内容进行一个合理的管控，使得游学活动不能超出主题教学范围，失去教学意义。因此小学英语教师在日常教学活动中，为了有效贯彻游戏化教学内容，需要发挥教师的监管职能，确保教师在开展教学活动之中能够始终符合主题教学内容，并合理化引导学生能够在积极参与游戏化活动之中，又能够合理安排基础性知识的传授，真正将游戏化教学的内在价值发挥出来。
比如，小学英语课堂教学过程中，以《Ｗｈａｔ Ｗｏｕｌｄ Ｙｏｕ Ｌｉｋｅ？》这部分内容为例，课文内容介绍了如何用英语来表达对食物的喜好，主要句型有“Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？ Ｉ??ｄ ｌｉｋｅ ａ／ ｓｏｍｅ．．．”教师可以在完成单词及主要语言知识点的讲解活动后，为学生设置点餐的游戏，让学生分别扮演顾客和服务员，运用所学知识进行点餐的对话练习。让学生在充分体会到游戏教学乐趣的同时，真正对所学知识进行运用。
三、从学生个性化需求出发，选择趣味性游戏
对于农村小学生而言，本身小学生有着活泼好动的天性，难以在遵规守矩的制度之下形成良好的学习注意力。因此农村小学英语教师在开展英语教学活动之中，为了有效推动学生素质全面发展，便需要将游戏化内容引入到课堂之中，并在设计游戏内容之中，考虑每一个学生的身心健康发展条件，根据学生的需求来设计具有吸引性的游戏活动，从而满足学生的个性化发展需求，为学生提供高质量高效率的教学条件，让学生能够在一个轻松愉悦的环境之中更好的开展英语主动性学习。
比如，小学英语教师可以在词汇教学中设置一些富含趣味性的游戏，让学生在玩乐中轻松掌握所学单词。 以《Ｄｉｎｎｅｒ??ｓＲｅａｄｙ》这部分内容为例，本课介绍了一些与食物有关的单词，如“ｂｅｅｆ，ｃｈｉｃｋｅｎ，ｓｏｕｐ”等，教师可以在完成单词的讲解活动后，为学生设置“Ｔｈｅ Ｗｏｌｆ Ｉｓ Ｃｏｍｉｎｇ”的游戏，让学生在游戏中巩固所学单词。
参考文献：
［１］李雨微．谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用［Ｊ］．才智，２０１８．
［２］尤南．游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究［Ｊ］．才智，２０１４．