摘要：随着新冠疫情的不断蔓延，利用在线教育资源开展教育教学已收到显著效果。以此为基础，充分迎合教育信息化改革理念，线上教学课程的建设体系与应用方式正逐渐成熟起来。各种基于信息化教学实践发展起来的线上教学模式，无论是借助直播的方式开展教学，还是以线下录制视频的方式传递教学信息，都充分体现了教育者在新形势下对教学应用探索的执着追求。伴随实践的不断深入，老师们也清醒地认识到，混合式教学才是在线教育的未来趋势。基于此，本文将对疫情防控期间，在线教育资源的初中英语混合教学模式展开分析。
关键词：初中英语；疫情防控；在线教育；微课与翻转课堂
引言：混合教学模式是依教育实践者对在线教学活动的深刻总结和反思为理论基础，并以此为依据将传统教学和在线教学各自的优势充分相结合所建立起来的。破除了以往课堂教学受时间和空间的制约，充分发挥了混合教学模式下的环境优势，从而使教学质量和学习效果得到显著提升。到目前为止，普遍得到大家认可和欢迎的教学模式有微课和翻转课堂，下面将对翻转课堂教学模式的应用进行阐述。
一、对线上翻转课堂教学的理解
翻转课堂应用之初，主要是为实现师生和生生在课堂上进行更多的有效交流，包括合作探究和答疑解惑，从而提升教学质量和效率。也就是说，对一些基本概念和知识的学习，需要学生在老师的指引下独自利用课前或课外时间完成，其教学模式仍然是课堂面授。
那么，将翻转课堂应用于线上教学该如何实现呢？我们不妨从一下几个方面着手：首先是思想意识的融合，众所周知，相比于面授，在线教学拉开了老师与学生之间的空间距离，信息的传递需要借助信息化科技产品，如电脑、手机等，但教学内容和实质是一样的。我们可以要求学生把电子产品的屏幕当成是黑板，要求老师把屏幕当成是学生，这样一来，就不会与我们所认识的翻转课堂发生概念上的冲突了。其次，根据翻转课堂的特点，我们可以把课前自学方式调整为，老师向学生提供预习资料和资源获取途径，如网络链接或已下载好的学习资料等，并将自己设计的教学课件和所录制的视频发送给学生，以实现有目的、有效率的课前预习。接下来的课上教学环节共分为两部分，一部分是老师单方面的讲授；另一部分是组织学生召开视频会议，针对课上的遗留的问题和需要研讨的内容进行交流分析。
二、线上翻转课堂教学的实现
1. 课前准备阶段
教学课件和教学视频是课前准备阶段的核心内容，包括了预习内容、教师引导、素材获取方式及途径、学习重点与难点等。老师为学生提供的相关资料需要结合学生自身的学习状况，也就是说，要保证他们课前自我预习的有效性。关于视频录制的内容，可根据具体课程来做设计，要简单且具有启发性，不要过于详细，其目的是为后面的实际教学做铺垫。比如教学《What time do you go to school》一课时，老师可以给出几个学生需要掌握的单词和词组，如get up、by bus 、washing face等，然后引导学生思考，每天早上从起床到来到学生，通常会做哪些事情，并将所涉及到的动词用英语写出来，最好还能用这些单词来造句，句子内容要反映出真实的生活状态，如I usually get up at six thirty。
2.课上教学阶段
学生课前线上预习及自我学习为接下来实际教学的顺利开展提供了基础，使教学效果得到显著增强。通过视频预习，学生对课上需要学习的内容和知识点有了大概了解，对于生疏的英文单词，也不需要老师做过多的讲解，这些都为后面的对话练习和较难的语法学习节省了时间。比如对相同意思单词的理解（job & work），以及常用句型的运用（What time do you usually get up、When do you go to work）等。
需要指出的是，老师要留意学生对知识点的掌握和概念的理解是否准确，如有偏差，需要及时纠正，以免给后面的学习带来不便。比如，将When do you go to work中的“Work”换成“Job”是否可行，或者将I have an interesting job中的“Job”换成“Work”是否可以。
3.课后总结阶段
老师将学生在课堂上的遇到问题进行归纳整理，并以视频的形式发送给学生，可以很好地实现对教学重点和难点内容的梳理和总结，更为重要的是，这种做法还能有效帮助学生“温故知新”。与此同时，课外知识的延伸，对教师的总结工作也会起到帮助，比如在学习“What time do you go to school”这个句式时，一般都会牵扯到时间紧迫性的问题，特别当自己在急匆匆赶去学校的路上，遇到打招呼的朋友时，我们通常会说：“Have no time，I am going to be late”，这时候，老师就可以鼓励学生尝试用更为丰富的方式进行表达，比如：“I am running out of time！”一方面能够教会学生如何灵活运用所学过的知识；另一方面也考查了学生在课下的学习状态。
三、存在的问题
翻转课堂教学模式，从整体上看是一个非常有效的教学模式，但它也有一定的缺陷，比如是否适合用在所有学生身上；是否所有教师都具备开展翻转课堂教学的能力。对于学生来说，学习自主性和自觉性是线上翻转教学顺利开展的有利保障，因为此教学模式，需要学生线下做好自我预习，这样才能跟上后面的教学进度；对于老师来说，习惯了以往的传统教学模式，面对新鲜的“翻转”，能否迅速适应，并及时调整教学风格很关键。视频制作环节，是支撑线上翻转课堂教学重要部分，细节处理的不谨慎和态度的不端正，都会给学生带来负面影响，从而失去了教学的严肃性。
结束语：
综上所述，因疫情防控衍生出的在线教育，给教育模式提供了新的思考方向，线上翻转课堂教学只是信息化教育改革成果的小小体现，它所传递的是线上线下混合教学思路的先进教育思想和理念。因此，在接下来的教学中，我们要发挥这种混合教学的优势，扬长避短，采用新颖的管理模式，使教学效果和学生的学习能力得到质的提高。
参考文献：
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