【摘要】新课改的实施为我们提出了如何实现有效教学这一难题。道德与法治作为义务教育阶段的主要课程之一，其在当前的实施过程中还存在教学理念落后，教学方式单一等问题，同时，教学效果低效甚至无效。面对此情况，我在组织初中道德与法治教学的时候，在有效教学的要求指导下，积极探寻提升教学有效性的策略，积累了本文的经验。
【关键词】初中；道德与法治；课堂教学
在新一轮课程改革实施过程中，提升学科教学的有效吐，是摆在广大教师面前的难点问题。就初中道德与法治教学而言，其有效教学的实现，需要学生的积极参与，也需要学生扎实地掌握书本知识，提升内在素养。传统的以知识灌输为主的教学，是难以实现这一点的。这就需要道德与法治教师立足该学科的有效教学要求，明确教学目的，实现学生主体地位，探索多样方式，提升课堂教学的有效性。
一、道德与法治课堂教学存在的问题
(一)教学方式的传统性
由于道德与法治课程理论性、抽象性较强，很多学生觉得自己离政治很远，对课程内容的兴趣也不太强烈。课堂上，教师主动讲授，学生被动听课，教师处于完全主导的地位，学生的主体地位在一定程度上并没有体现出来。教师的教学是对教案的严格遵循，以“照本宣科”的模式向学生灌输，对教材知识的延伸相对较少，对具体理论的阐释也较少，更不会主动引导学生积极探究。同时，由于比较重视理论的讲授，学生的应用实践能力培养被忽略，学生很少有机会去感受、去观察、去比较，不能学以致用，长时间发展下去，使得很多学生失去学习的兴趣，也影响了道德与法治教学应有的效果。因此，在道德与法治课堂中引入时政教学则可以丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，实现课堂的开放，促进学生思维的发散，改变学生的学习方式。
(二)政治教材的滞后性
在传统的初中政治课程中，教材是核心，虽然教材涵盖了全面、系统的理论知识，教材也因教育改革做出了相应的调整，但依然不能跟上国内外日新月异的时政变化。教材中所编写的案例相对陈旧滞后，有些案例虽然比较新，但是与学生实际学习生活联系的不够紧密，导致学生所接触理解到的政治知识与新时代的经济社会发展现状存在着一定误差，难以满足社会快速发展背景下学生的成长成才需求。
(三)政治学习的不重视
初中学生由于受时间、媒介等方面限制，对时事政治缺乏了解，由于学习科目的增加，绝大多数学生把大部分时间和精力投入语文、数学、英语等主课学习中，导致道德与法治课程的学习在学生的心理和行动上都不被重视，甚至个别学校的课程基本处于没有机制保障、没有时间保证、没有组织保障的现状。
二、初中道德与法治课堂教学的优化措施
(一)翻转课堂应用在道德与法治教学中
在初中道德与法治教学时，教师应采取多种教学模式，提升学生的学习积极性。
教师应重视学生的课堂主体地位，引导学生提高道德与法治课堂学习兴趣，实现教学目标。例如:在课堂教学时，教师可以依据教学内容来调整教学的语言和情绪，使学生对道德与法治课堂教学留下深刻的印象，教师在教学过程中要时刻与学生进行互动。同时，教师可以结合课堂教学内容让学生谈自己的想法，并在课堂教学完成后提出开放性的问题，例如:如何实现主动学习、学习的目标和重要性是什么等，让学生通过翻转课堂的平台进行相互交流。教师利用翻转课堂的方式将课本的知识进行深化，并在交流平台上掌握不同学生的想法和学习态度，以便于今后的课程教学采取有效的措施。此外，教师还可以利用网络平台与家长交流，向家长介绍道德与法治课程的重要性，让家长在日常生活中注重培养学生的道德水平和法治素养，将道德与法治知识渗透在日常生活中。通过采取翻转课堂的教育模式，提高学生学习的参与度与积极性，使学生对道德与法治教育更加主动，从而实现更好的学习效果。
(二)改变传统的师生观念
在进行道德与法治课堂教学过程中，教师不应是课堂教学的主体，而学生才是教学的主体，传统的以教师为主的理念应转变过来，在课堂教学中突出学生的主体地位，教师应放下教师的架子，多与学生进行沟通。任何问题解决的前提都是良好的沟通，教师在与学生沟通过程中可以了解学生的想法和问题，然后教师在针对学生的问题进行相应的指导。教师要在道德与法治课堂上培养学生勇于提问的习惯。同时，教师作为知识的讲授者，进行道德与法治课程的教育，其教育的目的就是教学生如何才能具备良好的道德品质和法律意识。道德与法律方面的教育，不应仅依靠课堂教学，教师应转变自身的定位，多去了解学生的生活和学习，多聆听学生的问题与想法，教师可以将道德与法律教育内涵融入到日常生活中，从而实现良好的教育效果。
(三)道德与法治教学时开展小组互助
教师在进行道德与法治课堂教学中，可以将学生分成若干个学习小组，每个小组中的人员轮流作为组长管理小组，避免在课堂教学中出现学生溜号的现象。例如:“人生自强少年始”课程学习过程中，教师应教授学生自强不息是学生重要的品质，国家的发展需要青少年自强不息，才能使我国实现民族的伟大复兴。教师在讲解课堂内容后，要设计适合的问题来让各个学习小组进行讨论，讨论的内容可以是如何才能做到自强不息等。问题提出后，各小组需要讨论，教师应鼓励学生发散思维，有自己独特的见解，小组讨论完成后，各小组可以派代表进行发言，教师听取各小组讨论结果后需要进行科学的指导，帮助学生理解课堂知识，为学生创建良好的学习氛围，激发学生对道德与法治课程学习的积极性，实现教育的目标。
结束语
总之，在初中阶段开展道德与法治教育是十分必要的，其不仅可以培养学生良好的思想道德水平，还能增强学生的法律意识。教师也应充分认识到自身责任的重要性，了解课堂学习对学生今后发展的促进作用，在道德与法治课程教学中不断创新模式，不断吸收新的教学理念，利用分组讨论或翻转课堂的方式，来提升初中生对道德与法治课程知识的学习。
参考文献
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