摘要：当前在小学教学中已经普及了信息技术，可对学生的信息思维、信息素养、基础信息技能等进行培养。但目前小学信息技术的教学效果并不是非常理想，其中的原因有很多，比较主要的是教师没有给予信息技术教学的各项细节足够关注，忽略了开展信息技术教学的真正意义。因此，为了提升小学信息技术教学效果，帮助学生的获得更全面地提升，本文从信息技术教学的各项细节出发展开了本次分析。
关键词：小学；信息技术；细节；信息素养
前言：在信息时代，开展小学信息技术教学需关注信息技术和学生生活之间的联系，将培养信息素养作为信息技术教学目标，这样才符合信息时代对人才培养的要求。
一、小学信息技术教学分析
第一，小学信息技术教学具有综合性特征。电子学、美学、外语等都在小学信息技术课程中有所体现，由此也赋予了该项课程综合性特征。因此开展小学信息技术教学不能脱离其他学科，应做好和其他学科的交叉融合，这样才能为信息技术教学效果提供有力保障。第二，小学信息技术教学具有应用性特征。应用性是信息技术最明显的特征，虽然小学信息技术教学有很多的基础内容，但实用性依然非常明显，因此小学信息技术教师要注意理论和实践结合，以此才能让学生真正掌握信息技术。第三，小学信息技术教学具有灵活性特征。小学生的心智还处在初步发展阶段，此时开展任何一科的教学都需要从小学生的年龄特点出发，采用灵活的方式开展教学，这样教学才更贴合学生的年龄特点。信息技术教学同样如此，教师应重视教学方法的灵活选择，这样教学效果才能得到更充分地保障。
二、灌注细节、培养学生的信息素养
（一）关注信息技术教学的高效化开展
在信息时代，人们获取信息的方式多种多样，且信息量和速度在不断提升，比如我们可以通过百度等搜索引擎快速找到某个信息，而在开展信息技术教学过程中对此也要进行充分体现。教师可以在教学过程中应用智能手机、平板电脑等智能移动终端，同时引导学生对这些智能终端进行有效利用，然后就可快速获取和信息技术教学有关的各种信息，进而提升教学效率。这一点也需要家长的配合与支持，改变孩子用手机和平板电脑就是玩的传统的观念。
（二）关注信息主次
信息技术的飞速发展为我们带来了大量信息，这些信息有的对我们有利，但也有很多有害和无用信息，因此在查找并使用信息过程中应做好甄别。小学信息技术教师应重视这一点，教学过程中利用各种信息时选择其中的有用部分和主要部分为教学提供辅助。以ppt教学为例，教学过程中教师会为学生布置制作简单ppt的任务，比如以“保护环境”为主题，会让学生在网上收集各种和保护环境有关的图片，但教师却没有引导学生甄别这些信息，以至于学生将大量时间浪费在了收集图片上，结果最后也没有完成一个ppt。
因此在教学过程中一定要做好引导，让学生能够有效利用大量信息，这样才能提升教学效果，学生信息素养在这样的背景下才能得到有效提升。
（三）关注信息技术的应用性
笔者在前文已经对信息技术的应用性做了介绍，作为小学信息技术教师对此要给予充分关注，不能只为学生讲解概念或为学生演示操作，应通过任务的方式开展教学，也就是说在完成任何一部分的教学时布置相关任务，然后让学生通过实际操作完成任务，从而在帮助学生掌握信息技术的同时，在学生心中建立应用意识，这样信息技术的应用性才能得到充分体现。比如word教学中的修饰通讯稿，教学过程中教师可先为学生演示一遍改变字体大小和颜色以及插入艺术字方式，当学生基本掌握以后为学生布置一个修饰通讯稿的任务，任务中标明那些内容的字体大小需要调整，哪些内容的字体颜色需改变，同时在稿中加入什么类型的艺术字，然后让学生上机操作。但这里有一点需要注意，有的学生家庭条件较好，因此有很多实际操作的机会，但有的学生家里没有电脑，无法及时完成教师布置的任务，对此教师应提前了解学生，然后以委婉的方式将学生留在课堂上，比如某某同学你下课留一下，先把作业做了再走，这样不仅为学生提供了上机操作的机会，而且还保护了小学生脆弱的内心。
（四）关注信息技术教学的延展性
学习信息技术不仅可以提升学生的信息水平和培养信息素养，同时也可帮助学生利用信息技术学习其他学科，可以说信息技术既是学科也是工具。在教学过程中教师可以利用理论讲解结合上机操作的方式让学生掌握学习内容，同时也要将信息技术教学延伸到其他学科当中，让学生掌握利用信息技术进行学习的方式，以此充分体现信息技术的延展性。以语文教学为例，在教学过程中教师可问学生都学习了什么古诗，比如学生回答刚学了李白的《望天门山》，此时教师可引导学生如何利用浏览器搜索《望天门山》的相关资料，然后让学生自行搜索天门山图片、作者李白的介绍等，从而让学生更好地掌握学习内容，也完成了信息技术教学向的语文教学的眼神，有利于提升学生的综合素养。
（五）关注信息技术教学的差异性
前文提到了不同学生家庭经济条件差距的问题，而这也会导致学生中出现信息技术水平不平衡发展的情况，对此教师可对采取差异化的教学方法。可先向学生提问，老师讲内容统计们了解过吗，在哪里了解的呢？如果学生回答在家了解就可针对没有了解过的学生开展重点培养，同时为了解过的学生提供难度更高的学习内容，这样信息水平较低的学生也能够得到良好培养，最终促进所有学生信息素养的共同提升。
结束语：综上所述，在小学开展信息技术教学，需给予小学生年龄特点足够重视，同时关注教学过程中的各种细节，以此才能真正提升教学效果，并为学生信息素养的提升打下良好基础。
参考文献
[1]魏增浩.有效提高小学信息技术课堂教学效果的探索[J].福建教育学院学报，2017，18(6):105-106.
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