摘要：在新一轮课程改革实施过程中，各科都强调学科素养的重要性。那么，如何提升学科教学的有效性，是摆在广大教师面前的难点问题。就初中道德与法治教学而言，其有效教学的实现，需要学生的积极参与，也需要学生扎实地掌握书本知识，提升内在素养。传统的以知识灌输为主的教学，是难以实现这一点的，这就需要道德与法治教师立足该学科的有效教学要求，明确教学目的，实现学生主体地位，探索多样方式，提升课堂教学的有效性。
关键词：初中；道德与法治课堂；教学有效性
引言
初中阶段的学习对于学生今后的发展十分重要，是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，学生从少年阶段逐步步入青年阶段。初中学生开始出现了更多新奇的想法，其也会对今后的发展更加迷茫，初中生既想更多的证明自己，又会考虑自己是否具备一定的能力，其思维常常较为纠结，因此这一阶段的学生容易出现叛逆的心理，缺乏对自身行为的思考。同时，初中生的自控力、辨别是非的能力也较为薄弱，缺乏正确的应对措施和良好的心态。因此，在初中道德与法治教学中，教师要依据学生的特点进行教学内容设计，不断改进教学方法，提高道德与法治教学效果。
一、当前初中道德与法治课程教学当中存在的问题
（一）、教师在整个教学过程中缺乏主导作用
说到初中的道德和法治课程教学，很多教师心中并没有制定出一个明确的授课目标，授课的过程当中虽然大多视情况都是教师在课堂上主导整个教学，但是实质上由于缺乏教学目标的支持，教师上课常常体现出杂乱无章的感觉，学生因为抓不住教师授课重点而出现“跑毛”的情况，课堂效率低下，学生没有办法集中精力吸收课堂当中所学习到的知识，也会显得教师上课没有吸引力，缺乏正确的引导，教师缺乏主导地位就很难带动学生积极主动进行学习。
（二）、忽略学生在教学过程中的主体作用
（三）、学科没有受到重视
受到我国应试教育的影响，多数中学皆重视语、数、英、理、化、生等应试课程教学的开展，多数课堂时间用于文化课的教授，而道德与法治课程既是应试课程，更是德育课程和实践性课程。而德育和实践的落实存在很大的问题。例如，在道德与法治课堂的教学过程中，所安排的课时数量较少，普遍认为道德与法治课程为一门辅助性课程，这也就导致学生也不重视道德与法治课程，在学习过程中以一副心不在焉的态度面对，导致初中道德与法治课堂效率不高。学校的不重视必然会导致老师的懈怠，老师也无心在道德与法治教学中花费大量的精力进行教学，无法满足学生的成长需求。再加上部分非专业老师任教此学科，只是单纯性的文字叙述，使得初中道德与法治课堂教学极为枯燥与乏味，也满足不了学生的需求，学生也就意识不到道德、法律的重要性。这与习近平总书记提出的重视青少年的社会价值观培养，“扣好人生的第一颗扣子”还有很长的路要走。
（四）、教学方法不能灵活运用
新时代下，教师应该改变以往陈旧的教学方法，不能一味地做课堂教学的主导者，而是要变成引导者，与学生合作，引导学生进行道德与法治学习。在以往的课堂教学中，教师多采用灌输式、填鸭式教学，不管学生能不能理解、能不能听懂，一味地把自己所了解的知识灌输给学生，把学生看成是知识的容器，不断地向里填充各种知识。在课堂上照本宣科，直接告诉学生什么是对的、什么是错的，不能让学生有自己的思考，也不引导学生发散思维，不能注意到每个学生是不同的，不能因材施教，而是整体灌输一样的知识。这是一种机械的教学方式，不仅使教师在教学中缺乏激情，也让学生缺乏学习的动力。教学内容空洞，缺乏吸引力，学生学习兴趣不断降低，教学效果很差，陈旧的教学方法确实应当改变了。
（五）、道德与法治课程评价方式的单一粗暴
目前只有考试一种方式，只能考察学生背诵情况和学科答题技巧，缺乏过程性考核，忽略学生价值观的培养，参与社会生活的能力。
二、提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）、不断提升教师的专业素养
提升教师的专业素养的切入点就是要求相关教师在授课过程当中要能够有针对性的把握每节课的教学重点，尤其是对于思想品德教师而言要能够有针对性的对学生进行教育和渗透，而对于班主任而言在每次的思想品德的班会当中应当针对所讲的相关事件进行有意识的梳理和总结，并不仅仅只是针对事件讲解事件，要能做到有针对性，能够给学生带来一定的启发，让学生能够在这个过程当中去发现和成长。
（二）、构建和谐师生关系，提高课堂气氛的活跃性
在初中道德与法治课堂教学过程中，需重视和谐师生关系的构建，以提高教学氛围的活跃性，从而提升初中道德与法治课堂教学的效率。在初中道德与法治教学中，老师需摒弃高高在上的传统形象，利用多种途径构建和谐、平等的师生关系，以拉近老师与学生间的距离，促使学生积极、主动参与教学活动，勇于质疑，积极回答老师的问题，活跃课堂气氛，从而提高初中道德与法治课堂教学的质量，养成良好的法治观与道德观。例如：在“我、我们”的课堂教学过程中，老师需转变传统教学方法，创新教学模式，向学生询问我们、集体的意义与理解，引导学生认识到集体意识的重要性，互相帮助，共同进步，同时组织学生们参与拔河比赛、两人三足比赛等多种活动，让学生深刻的理解集体的意义，保证学生正确区分与理解“我、我们”。
（三）、丰富课堂教学方式
教学方式的使用是实现有效教学的关键。在当前的初中道德与法治课堂教学实施过程中，不少教师还是在以教材为依据，单纯地向学生讲解教材内容，忽视了学生的探索、发现，如此不仅影响了学生的课堂学习积极性，还难以使学生认同教师所讲授的知识，如此不利于其道德素养的提升。就道德与法治教材中的内容来看，其具有晦涩难懂的特点。对此，在有效教学的实施过程中，教师需要引入生活内容，以此使学生发挥其现有的生活经验，降低道德与法治内容的理解难度，使学生在与生活互动的过程中，透过生活现象发现道德与法治内涵的本质，进而理解其中所蕴含的知识，并产生道德认同，实现有效发展。由此，我在组织道德与法治教学的时候，往往会为学生创设生活情境。以“男生女生”为例，这一初中生较为感兴趣的主题，此部分内容的实施旨在引导学生积累知识，解决现实生活中存在的一些学生交往问题，以此积累生活经验，为更好地参与生活打下坚实的基础。以此为指导，我在组织课堂教学活动的时候，就借助微课为学生创设了“成长中的困惑”“男女生交往”等生活情境。以“男女生交往”此情境为例，我向学生展示了初中阶段的男女生同桌画三八线、男女生对爱情懵懂的场景，在这两种差异化的场景体验中，不少学生存在同样的问题，由此产生浓厚的探究兴趣，从而提高教学效率。
（四）、培养学生的学习兴趣
培养兴趣对学生学习道德与法治课程具有很好的促进作用。因此，在教学过程中，教师应该通过趣味方式来引导学生知识，在课堂上运用幽默的语言，开展丰富多彩的活动，让学生体会到学习的乐趣，培养他们学习的兴趣。要培养学生独立思考的能力，避免让学生死记硬背，使其在学习过程中，学会理论联系实际，不断促进学生个体的自我成长。
（五）、道德与法治学科的评价方式应多样化（应既重视过程也重视结果。）
结束语（结束语有点仓促，没有概括完，能否再丰富点）
由此可见，初中道德与法治作为一门实践性和实用性课程，需要教师在活化资源和教学方法中给学生创设和谐的学习情境氛围，让他们在开放化实践探索中增强道德和法治能力。从学生生活实际出发，多给学生自由探知和互动交流，打破传统的被动应付学习模式，从他们感兴趣内容出发，定能给他们更多惊喜发现。
参考文献
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