【摘要】新冠肺炎疫情期间，全国教育系统开启了前所未有的超大规模在线教育教学，以确保疫情期间学生停课不停学、教师停课不停教。在经历了五个多月的“空中课堂”后我们深刻体会到，在线教学在一定程度都上拓展了教学途径，促进了广大教师育人观念的转变和思路的开拓，创新了我们的日常教学模式，教学手段和教学方法得到了一定的改革创新，实现了老师们角色的平稳过渡和变身，这些都潜移默化地推动了学校教育教学工作和信息化管理的云落实。
关键词：疫情 教育教学 空中课堂 在线教学 云实施
面对突如其来的新冠肺炎疫情考验，全国教育开启了前所未有的超大规模在线教育教学。在经历了五个多月的“空中课堂”，疫情进入常态化防控期的现阶段，作为参与学校一线教育教学工作管理与落实的笔者，心中不禁感慨：在某种程度上，在线教学积极拓展了教学途径，促进了广大教师育人观念的转变和思路的开拓，创新了我们的日常教学模式，教学手段和教学方法得到了一定的改革创新，老师们从初期的紧张中逐步找到了适合自身的方法和节奏，实现了平稳过渡和角色变身，这些都潜移默化地推动了学校教育教学工作在疫情期间的云开展和云落实。
一、思想“云引领”，青年“云行动”。
疫情期间，学校拥有一支青年教师前勤工作引领团队，尤显重要！笔者学校，承担学校课程管理和学生成长两个主要部门工作的所有成员就是这样一支充满主动性和战斗力的青年团队，他们一直主动地履职尽责、学习和反思，各项工作通过云端不断深入推进，提高实施质量，秩序井然特色鲜明地支撑起了学校战“疫”的大框架。
负责心理健康的田老师每日推荐心理疏导科学防控指南，帮助师生化解心理恐惧；负责卫生工作的孙老师积极推荐科学防疫卫生知识，并坚持疫情摸排日报平安；负责德育工作的郭老师及时拟定致师生家长的一封信，宣传学校防疫工作的精神和举措；负责课程执行的况老师积极筹谋学校“空中课堂”的实施方案，并科学有序安排落实；负责信息化技术操作的王老师，对全体教师进行直播讲解网课操作技术；负责教研组工作的明老师，认真部署各教研组检验工作的落实；负责学生成长工作的刘老师，积极谋划班会课主题，准备了大量的教育素材分享给班主任；负责教师培训和宣传报道的王老师，将每周的工作动态和正面典型进行微校平台报道，在师生和家长中传递正能量......
二、网络“云课堂”，主播“云坚守”。
在青年管理团队的引领下，老师们的工作压力有所增加，但特殊时期的这种压力无疑变成了自发成长学习的动力。尽管本校是一所偏远的农村小学，老师们平时在信息技术运用上并不是很娴熟，但是空中教学实施一学期以来，每一位主播老师始终都在用行动诠释着“教书育人”的真谛。
在疫情进入常态化防控阶段，大量学生家长外出复工，学生的上课率和上课状态明显不如初始阶段，学习的两极分化现象也逐步拉大。主播们通过提高课堂的趣味性、丰富课后作业的内容、开展学科能力比拼活动、线上学习积分兑换奖品的激励活动、优秀学习之星评选、问卷调查并落实针对性的改进措施、建立班级分组一对一帮扶对子等等，如此看不见摸不着学生的情况下依然想尽办法坚守课堂，只为抓住每一位孩子的心，力争不让一个孩子掉队。
三、五育“云并举”，创意“云分享”。
空中课堂怎样落实“德智体美劳”教育，这是前所未有的挑战。课表中学校结合实际，在下午的自主教学中相继安排有班会、音、体、美、科学、心理等课程，老师们根据学生特点选择丰富的教学内容拓展学生的视野，并组织开展了系列多彩的线上主题教育活动：“安全防疫、我有话说”普法宣传教育；“珍爱地球、做护‘家’小公民教育；“拥有希望、憧憬未来”主题教育；“节水节电节粮、从我做起”主题教育；“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育；还有为了拓展学生学科素养，美术老师组织“童心童绘、为艺添彩”线上美术节；音乐老师组织“我的‘视’界、‘音’你而动”线上音乐节；体育老师们精心编排整套“曳步舞操”，师生在舞动肢体的学习过程中得到了锻炼，也为久坐屏幕前的紧张学习增添了乐趣。
四、教师“云研修”，专业“云发展”。
为了给学生一碗水，我们老师需要拥有更多的“水源”，于是线上研修成为老师们疫情期必选的专业提高方式。管理团队分别组织了教研组长集中研讨、班主任专题研讨等研训，以提高和加大线上班级建设水平和教研组建设力度；各教研组由组长引领，通过每周的线上教研活动，开展学科专题研讨和聆听组内自主选择的线上公益专家报告；学校层面不仅通过群课堂的形式组织了多次全体一线教师教育教学集中培训会，团队成员还广收渠道信息，择优分享知名专家的公益讲座，组织全体教师参与学习整体提升。全体老师秉承与时俱进、坚持学习、自我修行的态度积极参加，认真撰写学习笔记，努力将精髓化为力量付诸在当下工作之中。
五、家校“云携手”，共育“云成长”。
随着疫情防控时间的延长，在学生居家学习生活中，亲子关系矛盾越来越多，家长担心，过度焦虑，容易烦躁。教师们不断接到家长的“求助”电话，希望得到老师们的帮助和对孩子的劝导。老师们绝不袖手旁观，耐心的倾听家长的倾诉和抱怨，不厌其烦的跟家长传授教育方法，语重心长的在电话这端跟“问题学生”进行沟通和教导，直至家长和孩子的情绪都平静下来。老师们也在时时关注班上的每一位学生，每天的“翘课少年”是谁、留下“作业债”的孩子有哪些，每位老师都铭记于心，及时跟家长打电话询问具体情况、充满期待的给学生发QQ留言提醒召唤、定期跟学困生线上沟通学习情况。
实施线上教育教学工作是应急之举，需要学校领导和教师本着真正以生为本的教育理念，统筹协调、因材施教、相互协作、不断完善，最大化的丰富学生居家学习与生活内容，重视学生的身心健康发展。也更需要管理者与部门中层干事之间、班主任与科任教师之间、家校之间进行有效沟通与协作，本着共同的教育目标汇聚智慧和教育力量，最终帮助学生顺利平稳度过居家学习时间，从而有效促进学生全面成长，提高自身信息化应用水平。
参考文献：
1.雷朝滋.超大规模在线教学给中国教育变革搭建了新起点[J].中小学数字化教学，2020（05）.
2.袁成.疫情背景下的在线教育之策[J].未来教育家.2020（2-3）