摘要：随着新课程改革的稳步推行，小学英语教师需要在第一时间更新自己的教学理念，优化和完善教学方法，既要重视基础知识的教学，还需要重视学生各项能力和素养的提高，学会利用生动形象的可视化思维工具，切实提高学生的写话能力、思维能力与分析能力，最终实现学生英语素养的提高。
关键词：小学英语；可视化思维工具；写话能力；作用
可视化思维工具可以将英语知识通过图像的形式呈现出来，可以实现学生思维能力、分析能力的同步提高。小学阶段的学生尚不具备较强的思维能力和表达能力，无法将自己的想法充分表达出来，也就无法写出高质量的文章。要想改变这一状态，就需要教师能够全面了解和分析可视化思维工具，借助这一方法激活学生的学习欲望，降低学生的写作难度，提高学生的记忆能力、思维能力以及写话能力，帮助学生创造出更多高质量的文章。
一、可视化思维工具的作用
可视化思维工具指的是利用一些不同的图示技术，将自己脑海中原本不可视的思考路径、思考方法呈现出来的一种工具。可视化思维工具拥有非常多不同的类型，如概括图、双重气泡图、树状图、流程图、气泡图、圆圈图、桥型图、思维导图等。圆圈图指的是围绕着中心圆中的主体，进行细节的描述与联想；气泡图主要用来描述事物的特征与性质；双重气泡图指的是两个事物之间的对照豫对比，从而找到这两个事物之间的共同点与差别；树状图主要运用到分类、分组中；括号图主要运用在局部与整体关系的内容中；流程图指的是按照先后顺序的角度去分析事物的内在逻辑与发展过程；桥型图主要用来进行类推和类比；思维导图主要运用在逻辑化、系统化的分析与整理中。在小学英语的教学过程中，最常用的可视化思维工具就是思维导图。
可视化思维工具的使用可以开发学生的大脑，激活学生的学习热情，使其能够更好地学习英语知识；锻炼学生的自主学习能力和思维能力，激发学生的内在潜能，帮助学生去的较为理想的成绩；锻炼学生的联想能力和想象能力，使其能主动构建出系统且完善的知识体系，深入理解和掌握英语知识；加深学生的印象，让学生可以在短时间内记忆打亮的知识，明确知识点的注册，锻炼学生的记忆能力；在学生遇到问题后，可以灵活利用多样化的思维方式解决问题，准确把握问题的本质，最终实现学生学习成绩的提高。
二、可视化思维工具提高学生写话能力的方法
（一）帮助学生记忆单词
要想切实提高学生的写话能力，那么就需要拥有扎实的知识基础，拥有丰富的词汇量，这样才能在写作时有话可说。但是很多小学生都不喜欢记忆单词，或者采用死记硬背的方式，这样的方式会大大降低学生的学习兴趣，使其产生较为消极的状态。要想改变这一状态，就需要教师在教学时能够灵活利用可视化的思维工具。可视化思维工具较为生动和有趣，可以大大增加学生记忆和背诵单词的兴趣，运用图画、文字相结合的方式，可以将学生的思考过程呈现出来；利用不同的线条、颜色能够表示出单词之间的关系，给予学生视觉上的冲击，加深学生的印象，提高学生记忆单词的质量和效率。
例如，在教学小学英语人教版五年级上册“In a nature park”这一课时，教师就可以为学生设定好写话的主题，学生在写作时就需要调动自己的知识储备。此时，教师就可以利用可视化思维工具，让学生能够了解此次写作的主题，即“nature park”。
学生可以利用圆圈图的方法，将主题写在中心圆上，在第二个圆上写上与之存在关联的单词，如mountain、hill、bridge、tree、house、rabbit等。学生需要展开联想与想想，将自己联想到的单词都写在可视化思维工具中。在此过程中，学生还可以将这些单词绘制出来，借助图文并茂的方式加深学生的印象，强化学生的记忆，为学生写话能力的提高奠定良好基础。
（二）人物主题的文章
在小学英语的写作教学中，经常涉及到的内容就是动物、人物、节日、地方等带有介绍性的文章[1]。小学英语教师在开展此类写作教学时，需要灵活利用气泡图，帮助学生更好地书写此类型的文章，提高学生的写话能力。
学生需要确定好气泡图的内容，并在周围的气泡中写上其特征与特点。如，教师可以为学生创设“同桌”的写作主题，那么学生就需要现在中心的气泡上写上“deskmate”，然后去描述自己的同桌，如“kind, outgoing, cute, smart, tall, big eyes”等。利用这样的方式，额可以让学生更好地去写作和描述，保证文章内容的合理性与有序性。
（二）故事、事情类型的文章
小学阶段的学生能够逐渐积累大量的时态，如一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时等[2]。在训练一般过去时的内容时，教师可以让学生描写自己、朋友以及家人的生活习惯；在训练一般将来时的内容时，教师可以让学生去制定特征假期时的计划；在训练一般过去时的内容时，教师可以让学生去讲述过去曾经发生的事情，概括故事发生的过程。在此过程中，教师需要让学生学会利用流程图的方式进行构思，将事情发生的过程准确描述出来。
（三）对比主题的文章
学生在学习的过程中会逐渐开始接触一些高难度的英语知识，如比较级、最高级等[3]。这时，教师就可以让学生学会利用韦恩图。韦恩图可以锻炼学生的分析能力与比较能力。韦恩图是由两个圆交叉而成，可以进行两类事物之间的对比，该图也被称为双气泡图。如，教师可以为学生设计以“The changes of me”为主题的写作，学生需要在A圆圈中写上自己曾经的情况，在B圆圈中写上自己现在的情况，并在中间交叉的部分写上未曾改变的内容。在完成韦恩图的绘制后，学生需要说说自己发生的变化，将这些内容串联成一个系统的文章。在制图、表达以及写作的过程中，学生需要认真梳理自己掌握的知识。经过长时间的训练，学生的表达能力、梳理能力都会得到有效提高，最终实现学生写话能力的稳步提升。
结束语：
总而言之，小学英语教师在日常教学过程中，需要认识到可视化思维工具的重要性和必要性，全面分析不同类型的思维工具，将其与小学英语的写作教学融合起来，帮助学生利用这些工具梳理英语知识，丰富和完善学生的知识体系，提高学生的思维能力、分析能力以及写话能力，为其日后的发展和成长奠定良好基础。
参考文献：
[1]戚秀葵.巧用思维导图,提高小学英语写话能力[J].新课程(小学),2019(2).
[2]袁伶.小学英语写话中思维导图的应用研究[D].2019.
[3]谢洁.浅谈小学生看图写话作文能力的提高[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(32):199-199.