摘 要：伴随着我国教育事业的不断进步和发展，我国素质教育和新课改对于小学道德与法治的教学提出了全新的要求，不仅需要教会小学生相关基本知识，更要不断渗透中国传统文化，让小学生在丰富自身传统文化知识的同时接受道德教育和法治教育的不断熏陶，使得小学生能够以多元化的学习方式去认识和感受教学中蕴含着的丰富教育意义，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词：小学；道德与法治；中国传统文化；教学探究
我国是一个拥有着五千年历史的文明大国，我国传统文化源远流长，博大精深。作为新时代的教师，要明确中国传统文化的基本内涵和核心特征，并将教材内容和中国传统文化有机地融合在一起，使得二者相互促进，相互统一。与此同时，教师要引导小学生做中国传统文化的继承者和传播者，培养小学生的优秀道德品质，促进小学生的全面健康发展。
一、在小学道德与法治教学中渗透传统文化的原则
（一）主体性原则
教师在进行课堂教学的过程中，要建立一个以小学生为主体的教学课堂，将小学生看做是课堂的主人，树立小学生课堂主人翁意识，充分发挥小学生的主体作用。与此同时，教师也要摒弃自身课堂主导者的角色，将课堂真正地还给小学生。因此，教师在渗透传统文化的时候，要根据小学生的身心发展规律和接受相关知识的能力和水平来设计相关教学活动，如果渗透的传统文化超出了小学生的理解范畴，只会让教学效果大打折扣。
（二）简要性原则
教师在教学过程中要向小学生渗透容易认识和了解的传统文化，并且能够抓住渗透的要点。小学生的年龄普遍较小，而且心智发育还不成熟，同时缺少丰富的经验阅历，因此，教师在进行渗透教学的时候要选择好相关传统文化内容，并且要注意保持课堂教学和传统文化之间的平衡关系，不要因为渗透过多的传统文化而耽误了正常教学[1]。
二、中国传统文化在道德与法制教学中的作用
小学道德与法治学科教学的主要目的是培养一个具有良好道德品质和优秀法治涵养的小学生。但是在具体的教材内容中，它不是知识的简单堆砌，而是融入了中国传统文化的相关内容，潜移默化地向小学生渗透了丰富的优秀品质和民族精神，并且充分融入了“做人”的理念。与此同时，中国传统文化与小学道德与法治内容相互融合，相互促进，引导小学生在教材中丰富中国传统文化的相关内容，同时又在中国传统文化中加深对教材内容的认知和理解，从而促进课堂教学实效性的提升。
三、中国传统文化在道德与法制教学中的渗透策略
（一）深入挖掘教材，弘扬传统文化
中国传统文化的内容很是丰富，对于小学生的学习和生活都具有至关重要的意义和作用。同时，小学道德与法治教材中也有着丰富的有关传统文化的内容。因此，教师要不断深挖教材，将教材中的相关教学内容和中国传统文化充分融合在一起，使得二者可以相互促进，相互统一，共同促进小学生的进步和发展。
例如，在进行人教版小学道德与法治四年级上册第二单元“为父母分担”的教学过程中，结合相关教学内容，充分融入“孝”的相关内容，“孝”是我国传统文化的重要组成部分，是小学生最应该学习的思想品质。教师可以运用多媒体技术播放一些关于“孝道”的视频，加深小学生的理解，从而不断践行“孝”的理念。
（二）渗透课堂教学，诠释文化内涵
课堂是教师引导小学生学习的重要载体和实践基地，小学生的大部分学习都是在课堂上进行的。因此，一个良好的课堂教学环境以及丰富的教学模式都是促进小学生学习和发展的重要途径。教师要将中国传统文化不断地渗透到课堂教学中，深刻诠释中国传统文化的丰富内涵。
例如，在教学人教版小学道德与法治四年级下册“我们当地的风俗”的时候，教师可以利用网络信息技术收集一些各地的风俗和礼仪礼节等相关内容播放给小学生观看，这些都是丰富的传统文化中的重要组成部分。小学生通过欣赏可以增长见识，开拓视野，丰富中国传统文化内涵，进而激发了小学生对祖国的热爱之情[2]。
（三）开展案例教学，创新传统文化
案例教学法顾名思义就是在教学过程中运用实际案例的方式对具体理论知识进行佐证和学习。教师运用以往的传统灌输式教学方式，只会扼杀小学生的学习积极性和想象力，使得小学生无法养成自主思考的良好习惯。但是运用案例教学的方式可以将中国传统文化充分融入到小学道德与法治教学中，教师既可以应用教材上提供的优秀案例并积极寻找与中国传统文化相互融合的切入点，也可以自主寻找教材中可渗透中国传统文化的相关内容，然后按照实际教学情况设计相关案例并进行教学。
（四）进行师生互动，引入传统文化
我国素质教育和新课改中有明确内容和要求，教师要围绕着小学生进行教学，并且在教学过程中要促进师生之间的互动以及学生之间的积极交流和沟通，避免“一言堂”现象的发生。教师在与小学生进行互动的时候要秉承着平等的原则，使得小学生可以充分表达自己内心的真实感受。由此，教师在渗透中国传统文化的时候，小学生可以积极主动地参与到相关讨论过程中，从而促进小学生的自主学习能力和独立思考能力的提升。
（五）创新教学体制，建立多学科合作
伴随着我国教育事业的不断进步和发展，我国素质教育和新课改中也提出了新的教学规定和要求，小学阶段的教学要促进小学生全面综合发展，这就需要各学科教师一同努力，并且加强各学科之间的沟通与交流，寻找各学科之间的契合点和融合点，实现教学资源的最大化和多元化。因此，想要在小学道德与法治教学中融入中国传统文化，就需要教师在小学其它学科中寻找中国传统文化的相关内容。经过认真地分析与研究，小学各学科的教材之中涉及到中国传统文化内容的最多的就是小学语文教材。所以，教师可以建立和语文学科之间的合作关系。
例如，小学语文教材中有很多关于爱国主义教育的文章，教师可以在教学人教版小学道德与法治五年级下册“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”的时候，结合小学语文《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》和《黄继光》等课文的相关内容，感受抗日战争中我国人民坚强勇敢、不畏牺牲的精神品质，激发小学生的强烈爱国情感。
（六）以身作则，教师自我有效提升
为了贴合我国素质教育的核心理念，教师需要不断丰富自身的专业知识，提升自身的专业能力以及个人素养，以身作则，为小学生做一个好榜样。在小学阶段的教育中，榜样对于小学生来说具有重要的意义和作用，也是最直接、最有效的教育方式。教师的一言一行都在小学生的眼里，教师拥有一个良好的道德品质对小学生的发展具有重要的积极作用[3]。
我国是一个拥有着五千年历史的文明大国，造就了源远流长的中国传统文化。其中包含着丰富的文化内容和精神内涵，是人民取之不尽用之不竭的精神源泉。因此，教师要不断继承和发扬中国传统文化，增强自身综合文化素养，为践行正确的人生观和价值观而不断努力。
结束语：
综上所述,在小学道德与法治教学中融入中国传统文化对小学生的成长和发展具有至关重要的意义和价值。教师要不断地丰富自身的专业知识和个人素养，积极深挖教材内容，找到与中国传统文化相融合的契合点，运用多种教学模式，培养小学生的优秀思想道德和精神品质。
参考文献：
[1]卢柏林.传统文化滋养人生——论中国传统文化和道德与法治教学的融合[J].名师在线,2020(18):27-28.
[2]谌鹞.小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J].贵州教育,2020(09):19-20.
[3]谢润泽.中国传统文化中法治理念的发掘[J].淮南师范学院学报,2015,17(03):64-68.