摘要：随着新课程改革以及素质教育的进一步深入，高中教学的方式与观念也受到了相应的影响。近些年，高中生物开展教学中，其受到新课改与素质教育的影响，其教学方式与教学理念也得到了相应的改变。基于此，生物教师则需要对传统的教学方式进行改变，并对学生的探究与学习能力进行培养，从而使学生学习的主观能动性得到充分发挥。目前，高中生物开展教学中仍存有相应的问题，因此，生物教师则需要对教学方式进行积极改变，从而使生物教学更好适用于素质教育的相关要求。
关键词：核心素养；高中生物；教学策略
对于生物学科而言，其主要就是对生命现象实施研究分析及概括，并在此基础上对生命活动的具体规律进行提炼的科目，其与其他学科相比，对生命的本源以及生物本体实施研究的学科，其具备的学科特点本来就和生活具备更强的相关性。因此，学生在对相关生物知识进行充分掌握的基础上，更需要关注生物学科具备的实用性，以此使其成为学生个人实现长久发展的重要促进因素。基于此，教师在实际教学过程中，需要对学生进行正确的引导，通过核心素养当中的要求，对学生具备的综合能力的培养实施指导，从而使学生具备的社会责任感得到有效激发，并促使学生实现更好的发展与成长。
一、生物学科核心素养培养中存在的问题
1、过分注重知识性
高中生物的课堂上，大部分教师在实际教学中更加注重对生物知识的讲授，而忽略了对学生核心素养的有效培养。在教学中过分的知识灌溉，通常会造成课堂的枯燥乏味，并使学生对生物知识的学习兴趣降低，无法促使学生实现高效学习，再加上对学生的思想观念以及科学精神各个方面缺乏重视，这都会对学生对生物学习的积极性造成影响。
2、教师模式较落后
在对高中生物开展教学过程中，通常是教师进行单纯的知识灌输，而学生通常是被动接受。对于生物学科而言，由于其相关内容通常比较抽象，如果只是生硬化的讲解，学生就无法实现有效的独立思考，对于较晦涩的概念，学生通常无法理解，这就会对其生物学习的兴趣造成不利影响。另外，由于教学模式的落后，部分成绩较优越的学生通常更注重应付考试，但是，在具体实践过程中，就会出现能力不足的现象。同时，这种应试教育的形式，还会增大教师的压力，教师更多的关注点是学生分数的提高，而忽略了对学生核心素养的培。
3、教学设备缺乏
对于生物学科而言，其作为具有较强实践性的学科，更注重通过生物实验开展教学，但是，由于学校自身经费的限制，生物教学相关的教学设备及器材等都较为缺乏，这就致使在实际教学中只能依赖于语言描述，无法使学生进行有效的实践。这种状况下，不仅会影响生物教学的质量，而且还会对学生学科素养的培养造成不利影响。
二、基于核心素养的高中生物教学策略
1、以学生为主体
传统的生物教学中，高中学生在生物课堂教学中都是由教师主导，而学生只是被动的接受，这不仅会影响到生物教学效果，而且还会对学生学习能力及素质的提升造成不利影响。因此，生物教师开展教学中，需根据新课改的要求，对教学方法进行积极改进，并对教学手段进行完善，从而使学生对生物知识学习的积极性得到有效提高。
基于此，高中生物开展教学活动中，生物教师需尊重学生在课堂上的主体地位，将课堂交还给学生，充分调动学生对生物知识学习的兴趣，并激发学生的创造欲与探究欲。如在教师具体教学前，通过游戏法导入课堂上需要讲解的知识，以此使学生的注意力充分集中到生物教学的活动中。
例如，在对《细胞的分化》开展教学时，生物教师可以通过奥尔夫道具及奥尔夫音乐模拟细胞游戏，教师可以让部分学生模仿细胞，而教师则模拟成细胞主导者，然后由教师播放相关音乐，在细胞不断增值的时候，逐渐敲打手鼓，而教师则模仿细胞的增值特点，而学生则模仿细胞不断运动，在分化的时候，逐渐增加学生。在游戏结束之后，教师就可以告诉学生，该游戏就是细胞的不断分化。
2、小组合作教学
高中生物开展教学中，可通过小组合作的教学方式，以小组合作的形式，引导学生开展分组讨论。小组合作的教学中，学生的自身能力及参与意识通常与学生的参与度有直接关系，因此，教师需确保分组的合理及学习氛围的活跃。教师可以将学习优异与学习差的学生平均分成若干组，其不仅能够促使优异学生的学习进一步，而且还能使学习差的学生得到有效发展，从而实现共同进步。通过讨论开展生物教学，不仅能充分激发学生的创造力与想象力，而且还能使学生学会尊重他人，倾听他人的发言，通过讨论促使学生积极发言，从而使学生具备的自主学习的能力到充分激发。
例如，在对《细胞的增值》开展教学中，教师可引导学生对细胞增值过程进行讨论，并在学生讨论中仔细观察学生的互动过程，以此为学生树立良好的世界观、价值观、人生观。
3、多媒体的运用
随着社会进一步发展，多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施，高中生物开展教学中，教师也可以通过多媒体的运用，开展教学活动，主要是通过多彩图片、生动而形象的视频、动画、音频等导入教学内容，从而使学生学习的积极性得到有效提高。
例如，在对细胞的减数分裂与有丝分裂开展教学中，通过Flash动画演示就极为合适，通过多媒体技术的运用，将细胞分裂的整个过程制作成Flash，将细胞的分裂过程进行形象呈现，并通过简单的讲解，促使学生透彻的理解细胞分裂相关内容。同时，通过多媒体的运用，还能使复杂理论变得更为直观，由于学生都喜欢观看形象的演示，而非教师抽象的讲解。因此，教师需要在课堂教学中广泛的使用多媒体。另外，由于多媒体技术的容量较大，通常还能使学生学习的知识面得到有效拓展，并使学生获得丰富的收获。与此同时，多媒体技术在运用过程中，其对教师也提出了相应的要求，教师不仅需具备相当的操作计算机水平，而且还能对网络上的相关教学资源实施筛选、搜索、组合，并将其制作出精美的课件，也就是说，多媒体的使用虽然需要教师付出的更多，但是其却可以使教师的工作效率得到有效提高。
三、结语
综上所述，新课程背景下高中生物开展相关教学活动中，生物教师需确保教学方法、教学手段的科学性，并根据学生的具体学习状况，积极探索有效培育学生生物核心素养的教学策略，开展针对性的教学，提高教学实践的有效性，为学生综合素质的提升，以及现代生物学科教育的发展提供更强大的驱动力。
参考文献：
[1]谢莹泽.高中生物核心素养培养路径探讨[J].求知导刊,2017,(35):92.
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