学生在九年义务教育阶段，随着年龄的增长，厌学心理日渐突出。特别是到了初中阶段，由于学习科目的增加，带之而来的学习压力增大，进而导致中学生厌学心理尤为突出。其主要表现在学习效率低下，对老师产生敌对情绪，对家长的说教充耳不闻，逃避学习，缺乏自信等方面。长此以往的厌学也严重影响着孩子的身心健康。近年来，笔者对中学生厌学的原因及干预措施作了较为深入地探究。
一、中学生厌学心理形成的外在
事物的内因往往通过其表象反映出来，换言之，学生厌学的心理，总是通过自己的言行暴露在外部。
1、对学习产生厌烦情绪。学生一旦产生厌学心理，其首先对学习失去兴趣。比如上课时心思没在课堂上，做小动作，窃窃私语，对老师布置的学习任务敷衍了事，甚至不完成，对待老师的教导如同耳旁风。这种现象产生的连锁反应就是考试成绩直线下降，把学习当成了巨大的包袱。
2、对自己缺乏自信心理。厌学心理的学生有一个共同的特点，那就是对于生活缺乏自信心，自我价值感偏低，认为自己各方面比不上其他同学。在课堂上，老师的提问没有回答的自信心，害怕答错了，被人嘲笑，长此以往，这类学生的自信心就会严重缺失，由自卑情绪转化为厌学心理。
3、对家长产生逆反行为。有着厌学情绪的孩子，在家庭中表现为不愿与家长接近，对父母询问学习情况，以沉默应对或转移话题，或及其烦躁。更有甚者，对家长的紧逼，做出离家出走的极端行为，极易做出危害社会的事情
4、对老师产生反感行为。学生产生厌学情绪，不仅仅表现为讨厌学习，而且会与老师产生严重的对立关系，顶撞老师，讨厌老师，扰乱课堂教学秩序，甚至出现结伙逃学现象。
二、中学生产生厌学心理的成因
中学生产生厌学心理的因素是多方面的，既有学校因素，还有家庭和社会因素。
1、社会环境因素。随着社会经济发展，人们的心理变得有些浮躁。成年人的一些不端思想行为充斥着孩子的心理，如拜金主义和享乐主义对学生的冲击最大。此外，娱乐营业场所如网吧、KTV等，对未成年人不加以限制。诸如此类现象，扭曲了学生正确的三观的形成。
2.家庭影响因素。人们常说父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师。这从一个侧面说明了家庭对于孩子的成长有着至关重要的影响因素。因此，家庭对教育的重视程度以及教育方式，能够对中学生厌学心理形成一定的影响。另外，家庭关系不和睦或家庭破裂，给孩子的心灵造成了创伤，也会使孩子产生厌学心理。
3、学校教育因素。在现实教育中，学校仍旧存在重智轻德的现象。学校管理者及教师只关注学生的学习成绩，对学生的德育工作流于形式，开展德育活动如同蜻蜓点水。把升学率看成了学校社会知名度的提升率，从而导致教师的教学只传知识不育人，大搞题海战术，考试排名次，学生成绩与教师绩效挂钩。在这般高压态势之下，学生整天处于一种超负荷的高强度学习之中，刚进入初中的那种强烈的好奇心和求知欲，以及对初中学习与生活充满的期待被扼杀，学生完全丧失了学习的兴趣。
三、中学生厌学心理的干预措施
中学生厌学心理的产生是有一定的背景，但矫治他们的厌学心理也非无方可循。
1、建立学校心理咨询机构。学校成立心理咨询室是实现心理教育的目的。在实践中，初中学校应加大学校心理咨询室的建设力度，做到“三有”，即有场所，有办公设备，有师资。并实行全天候开放，咨询方式要多元化。如网上在线咨询、问卷咨询、面对面咨询等，并且有针对性的建立心理咨询档案，发挥心理咨询的积极价值。此外，学校还要加强学生心理对各种困难的承受与抗压的能力。
2、发挥教师育人功能。教师作为教育活动的主要参与者，首先要多观察学生的表象，多与学生沟通，及时了解班级学生的心理状况，而后根据实际调整教学方向与重点，不失时机帮助学生解决心理困惑，及时消除学生的厌学情绪。
3、学校家庭和社会形成合力。学校应该加大与家庭联系沟通的力度，建立开家长会和家访制度，多给家长提供参与学校活动的平台。甚至可以开放网上家长学校，结合学生的思想动态等，对家长进行家教知识的培训。就社会层面来讲，相关部门应该加强社会监督，净化社会环境。总之，学校、家庭、社会只有积极配合，才能为转变学生厌学心理发挥作用。
综上所述，做好中学生心理教育与教育教学活动的融合，对学生的健康成长具有重大意义。因此，教师和相关人员要做好对中学生心理健康影响因素的分析工作，积极利用心理教育来避免和矫正学生产生厌学心理，提高中学生的生活质量和学习质量，为孩子教育的发展提供充足的心理教育支持。