摘要：在教育教学改革的过程之中思想道德教育备受关注，思想道德教育对培养综合性的人才意义重大。为了实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，许多学校开始站在宏观发展的角度，立足于学生的可持续发展要求，积极推动思想道德教育工作的进一步落实以及改革创新。本文以聋哑学生为分析对象，了解加强聋哑学生思想道德教育工作的相关策略及要求。
关键词：聋哑学生 思想道德教育
一、聋哑学生思想道德教育的特征分析
与正常学生相比，聋哑学生存在听力和语言表达能力上的缺陷，因此，老师需要投入更多的时间和精力，以极大的耐心和热情引导学生、鼓励学生。对于思想道德教育来说，教学内容和教学形式相对较为复杂，对老师的教学能力要求较高，在对聋哑学生进行思想道德教育及引导时，老师需要抓住这一教育教学环节的核心和特征，以此来实现有的放矢。
首先，聋哑学生的思想道德教育具有极为明显的特殊性和独特性。聋哑学生的内心想法较为特殊，存在焦虑、脆弱、孤僻以及封闭的心理特征，在进入社会之后，许多聋哑学生的内心活动会产生方向上的偏差。对此，老师需要着眼于聋哑学生的成长和发展轨迹，了解学生的内心真实想法，针对性地开展思想道德教育工作，采取科学合理的手段以及途径，充分体现教育教学的科学化。另外，老师需要及时地掌握聋哑学生的心理状态，只有这样才能够实现教学策略的有效改革。
其次，聋哑学生思想道德教育具有普遍性的特征。与其他教育板块相比，思想道德教育是一个长期性的过程，涵盖的知识面较广，这一点在特殊教育中呈现得非常明显，特殊教育中的思想道德教育范围较大。在人类文明进程不断加快的今天，老师除了需要注重聋哑学生独立生存能力的培养及提升之外，还需要关注聋哑学生可持续发展能力的提升。
二、聋哑学生思想道德教育的问题分析
综合上文的相关论述不难发现，聋哑学生思想道德教育工作的难度偏高，对老师是一个较大的挑战，老师需要注重对这一教育教学板块的深入剖析以及解读，抓住思想道德教育的重点以及难点，站在聋哑学生的角度思考和分析问题。结合相关实践调查不难发现，有一部分老师所采取的教学模式比较落后及传统，将主要精力和时间放在基础理论知识的说教和单向灌输上，学生非常被动及消极，极少有老师能够针对个别学生进行单独谈话，无法充分调动学生的参与积极性，难以触动学生的内心情感，教学质量和教学效率不容乐观。另外，老师对聋哑学生的心理健康关注度不足，学生的心理状况以及内心活动会直接影响学生的言行举止。在落实思想道德教育的过程之中，如果不无视对学生心理健康的关注及引导，就难以充分彰显思想道德教育的教育要求，同时难以为聋哑学生的个性化成长以及发展提供更多的思想指导。
三、聋哑学生思想道德教育的策略分析
为了促进聋哑学生思想道德教育工作的大力落实，老师需要做好充分的准备工作，了解聋哑学生与普通学生的区别，既需要创新教育教学策略和手段，又需要坚持学生的中心地位，不断促进思想道德教育工作质量及水平的综合提升。
（一）强化教育重视程度
老师对教育教学的重视程度会直接影响自身的教育行为以及最终的教学质量。聋哑学生存在听力以及智力上的障碍，老师需要投入更多的时间和精力，尽量避免简单的苛责以及直接命令，而应该了解聋哑学生的自尊意识，在保护聋哑学生自尊心不受伤害的同时，降低教学难度，积极丰富思想道德教育内容及形式，关注教学时间和教学精力的合理匹配。聋哑学生的思想道德教育工作难度偏高，这一点与学生个人的身体和心理素质存在一定的联系，老师需要积极强化对这一教育板块的重视程度，关注义务教育阶段思想道德教育工作的核心要求。不能因为聋哑学生存在身体和智力上的缺陷而降低思想道德教育工作的标准，而应该多加鼓励和引导，提升学生的学习能力以及综合素养，让聋哑学生能够意识到思想道德学习对个人发展的重要价值及作用，进而在老师的引导之下主动规范个人的言行举止。
（二）积极加强家校合作
聋哑学生的思想道德教育离不开学生、家长和学校的共同努力，学校需要加强与家长之间的合作以及互动，充分发挥学校教育和家庭教育的重要作用及优势，保障社会各界都能够主动参与进这一工作之中，为聋哑学生的个性化成长以及发展保驾护航。传统的思想道德教育直接以学校教育为主体，家庭以及社会各界的参与度较低，实质的教育质量不容乐观，学校面临着较大的教学压力。为了避免这一不足，学校需要主动寻求家庭以及社会各界的帮助，让社会各界以及家长能够意识到自身在聋哑学生思想道德教育工作中的重要责任，进而贡献出个人的力量。
（三）改革教育教学模式
教学模式的改革对老师的要求较高，为了充分体现聋哑学生思想道德教育的特殊性以及重要作用，学校及老师需要注重不断的调整以及改革，将创造性的教育教学策略融入学科教学环节，注重理论教学与实践教学之间的有效互动，在保证学生了解基础理论知识的前提之上，鼓励学生主动参与各种社会生活实践活动。让学生在主动参与以及实践动手的过程之中检验个人的知识，主动规范个人的言行举止，不断提升个人的动手能力，只有这样才能够充分体现思想道德教育的指导作用及优势。
四、结语
聋哑学生思想道德教育工作的难度偏高，老师需要重新调整教学思路，积极强化思想道德工作的重视程度，注重家校合作以及互动，寻求社会各界的帮助，通过改革教育教学策略以及手段来提高教学质量及效率，保障教育资源的合理配置及利用，为聋哑学生的个性化成长提供更多的指导。
参考文献
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