摘要：课堂教学提倡自主、合作、探究式的学习方式。在小组合作学习过程中，教师不仅要提出合作学习的任务，还要“监督”学生的学习。他们应该作为小组成员参与合作学习，向学生展示合作学习的方法，发现学生学习中存在的问题，引导学生提高小组合作学习的效率，促进师生之间的和谐。如何在小学低年级中更好地让小组合作得到充分的发挥？我就自己的工作经验略谈看法，以抛砖引玉。
关键词：小学语文；合作学习
一、保证让每个孩子参与其中。
有些低年级学生没有形成良好的“社交”能力，在合作中往往是人云亦云，没有自己的见解，或不能很好的将自己的想法表达出来，最终成为“忠实的听众”；还有些低年级学生似乎有着与生俱来的优势，在合作中往往是“高谈阔论”，俨然成了“领导者”，而他们的意见也往往成为本组最终的“标准答案”，针对这样的情况，教师应及时地进行调整，在了解每个低年级学生的情况下对小组成员进行合理搭配，并在每次合作的过程中安排好每个孩子的任务。对于小组内角色的安排可以采用灵活的方式，例如：在识字教学中将课外识字量较大的孩子定为组长，让他带领组内的同学共同进步；而在阅读教学中让感情细腻的孩子带着大家共同体验角色的心理变化；还可以根据孩子的特长在分工时给每个孩子适当的机会，让他们认识到他在小组中的重要地位，建立起其主人翁的意识，充分认识到自己有发言倾听的权利和义务。
二、要有明确的学习目标。
课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下学生的品质的学习。它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。低年级的学生面对教师成人化的语言不能充分地理解和吸收，经常出现教师布置任务后却不知从何处着手或是与教师的目的背道而驰。还有些教师在布置任务时常常是几个问题同时进行，这样低年级学生经常会只针对一个问题时进行讨论或是每人思考一个问题，违背了合作学习的初衷。因此教师要善于把握合作学习的节奏，每次提出的问题不宜过多，且要简单明了，让低年级学生们觉得这些问题非常有讨论的价值，愿意将自己的想法表达出来，同时又能将每个问题联系起来思考。例如：让学生学写启事，我用一节课来指导，整节课只讲写启事的内容。课程安排有教师创设情景；学生自学自悟；教师点拨指导写法；学生小组合作交流；学生口述自己的答案；最后还将新内容“写启事”与“写留言条”“请假条”等相关内容相互比较，加深记忆。结果学生将“启事”说得很精彩，写得很成功。这是学习目标明确的结果。
三、借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。
教学如果一成不变、程式化，教学就没有了活力，没有了灵性，学生自然也失掉了学习的兴趣。课堂教学应形式多样，方法灵活。如根据内容的不同，可设计成讨论课、探究课、活动课；有的课文可以只引导学生探究文本，有的则可以将文本与学生生活有机地联系起来，将生活之水引入课堂。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细口述语言，有的则可以利用多媒体手段，用现代教学手段帮助学生理解语言文字。这样的教学不再程式化，教学方式与方法根据学习内容来确定，符合学习规律，学生学习自然有兴趣。
四、讨论结束后，教师不仅要注重学习结果的汇报，更应该注意对合作过程的评价。“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”，学生综合素质评价给评价本身以及评价参与者带来了一些独特的变化和优势，它扩展了评价者的角色，改变了评价者与被评价者的关系，提高了评价结果的质量，促进了评价结果的使用，充分了解和认识这些评价效应，能有助于取得理想的评价效果。作为评价目的的协调者、指导者、促进者、信息使用者，应给每个学生以闪光的机会，乐于接受评价，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并在这种快乐、自信、成功中茁壮成长！
低年级的学生非常注重教师的评价，简单的一句话、两句话，可以让学生们自豪许久。如上人教版二年级语文下册《画杨桃》这篇课文，课前老师可以先画三十朵小花，上课时以送小花为礼物，鼓励表现出色的学生，那么整堂课，学生应该是学习气氛活跃，积极性很高。每个同学，每个小组都为能领到小花而认真学习。在批改作业时，我在一位写字不工整的学生的作业上写一句“你写字有进步了！”，结果这位学生积极写作业，而且书写有很大的好转。
五、教师要发挥组织、引导的作用。
学生进行合作学习，老师不是旁观者，局外人。合作学习有力地挑战了教师的“一言堂”，将教师由“主导者”变为“平等中的首席”。因此在合作学习中教师应以平等的身份适时地参与小组的讨论，当发现合作小组的学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当合作小组的学习出现障碍时，教师要及时给予点拨；当合作小组的学习出现思维的火花时，教师要给予鼓励，增加学习成员合作的热情。
总之，组织好低年级的“合作学习”的途径很多，只要我们积极地对低年级教学进行探索，相信低年级课堂教学工作一定能结出丰硕的成果。
参考文献：
[1] 马丽娜.小学语文合作学习教学策略设计研究[D].东北师范大学，2011.