摘要：有研究发现，童年期创伤对儿童抑郁、焦虑、快感缺失等情绪产生不良影响，而童年期创伤因素又与童年期的负面影响因素有关。因此，在二胎时代中，笔者将对影响大孩情绪的负面因素进行阐述，并从学校教育角度提出应对策略，让孩子拥有一个健康快乐的童年。
关键词：二胎时代；大孩；心理状况；应对策略
为了促进人口的可持续发展，我国在十八届五中全会上提出“全面二孩”政策。在这一政策之下，很多家庭都开始了自己的“二孩”之路。而这时的大孩由原来的独生子女变为兄长，他们对这样的角色转变和家庭变化尚不能形成正确的认知。而此时，二胎又正好需要家庭成员的照料，因此差别对待，投入更多的时间、感情到二孩身上，而忽视大孩的心理变化。大孩的心理变化没有得到正确引导，外显为消极情绪和消极行为并迁移到学校生活中。学校教师理应担当责任，根据学生特点制定应对策略。
一、二胎时代对大孩产生影响的原因
家庭变化，大孩面对突然降临的弟弟（妹妹），自己的心理和行为方式也产生了变化。导致变化的原因可从家庭成员的相处方式变化和孩子自身来进行分析。
（一）未形成正确认知
6-12岁的大孩（小学生）在认知上对二胎弟弟（妹妹）的到来未形成正确的认知，概念模糊。经研究发现，超过一半的大孩不愿意与别人分割父母的爱、担心父母更喜欢弟弟（妹妹）、害怕爸爸妈妈不会照顾自己了、担忧弟弟（妹妹）抢自己的玩具等，这都是大孩对于弟弟（妹妹）的到来没有形成正确认知。
（二）差别对待
差别对待，定义为父母在情感、投入或管教等方面更多的指向某个孩子，而更少的指向另一个孩子的方式。例如，在两个孩子都犯了一定错误的情况下，父母通常会责备大孩；由于二孩年龄较小，需要得到父母更多照料，因此父母投入较多时间和经历在二孩身上；原本属于大孩的玩具，在未经大孩允许的情况下，父母直接分配给二孩。不难发现，由于两个孩子身心存在差异，因此父母会差异对待他们。
二、二胎时代对大孩的影响
（一）产生嫉妒和自卑心理
二胎家庭中，由于二胎年纪尚小，需要得到父母更多照料，因此父母花费了更多时间在二孩身上。调查发现，大孩会产生这样的想法：“感觉大家没有以前那么喜欢我了”，“我不相信他们还爱我，他们只喜欢弟弟（妹妹）”。这样的想法导致大孩在学校表现得郁郁寡欢、闷闷不乐，产生自卑和嫉妒心理。
（二）竞争意识加强
在二胎家庭中，原本属于大孩的玩具，在尚未得到大孩允许的情况下，被父母分配给二孩。调查发现，大孩会认为弟弟抢了自己的玩具，因而在学校也表现出“玩游戏霸道”“不懂得分享”“欺负弱小”等情况，对于一些需要帮助和关爱的特殊儿童，表现出没有同情心。
（三）学习成绩下降
二胎时代，父母投入较多时间照料二孩，而减少了对大孩的学习辅导。
大孩心理尚未摆脱对父母的依赖，而不得不应对父母的突然抽离，自我约束感尚未形成，因此学习出现下滑现象。而面对成绩的下滑，处于低认知水平的儿童，尚不能采取积极措施，改进学习方法，因此成绩越来越差，学习自信心大幅下降，甚至会出现厌学情绪。在学校上课发呆，积极性不高。
三、二胎时代教师应对大孩问题的策略
大孩的这一系列心理问题都会随着时间的变化消失或加深，大多数大孩最终都会接纳弟弟（妹妹）。但是这个接纳的过程，孩子、家庭都会历经艰难险阻。学校是孩子的第二个家，教师是陪伴孩子最多的人之一，教师有责任和义务帮助孩子尽快度过难关，陪伴他们健康快乐成长。笔者将从学校教师角度出发，提出几点应对策略。
（一）单独辅导谈话
教师应针对不同学生的性格特点，针对其在二胎时代中，外显出的消极行为，制定连续性的教育方案。谈话分阶段进行，由浅入深，从了解其父母职业、父母相处情况、父母陪伴的时间等家庭背景开始，逐渐走入学生内心，了解其面对弟弟或者妹妹的真是想法等。如果说孩子的消极行为是“症状”，那我们就应当了解这些症状产生的真是原因，从而对症下药，正确引导孩子。
（二）培养孩子的独立性
在班级中，教师应该多关注和鼓励孩子，培养孩子的独立能力，倡导自己的事情自己办。二胎时代，很多妈妈将精力都放在二胎身上，对大孩的关心减少，这必将引起很多孩子的分离焦虑。从心理学角度分析，分离焦虑是指因与亲人分离而引起的焦虑，不安的情绪反应。因此，教师应有意识的加以引导，对于独立性强、自我动手能力好的大孩，应作为榜样予以表扬，在全班开展关于独立性相关主题的活动，倡导孩子的独立精神。通过各种故事的讲解与学习、各种比赛、树立典型榜样等科学的方法，积极引导孩子的培养自己的独立能力，以便在以后的生活中，不再那么依赖家长。
（三）创新教育模式
通过开展尊老爱幼教育、爱心教育、文明礼貌教育、明辨是非教育、劳动教育等等，教会孩子们学会学习、学会竞争、学会合作，相信自己，将智力教育发展为促进人的全面发展教育，落实素质教育。这也对各科教师提出了更高要求，不仅要做好学科教学，更要跟随时代的步伐，积极面对教学中的消极问题。这是二胎政策开放的第四个年头，面对二胎时代中的大孩心理和行为问题，经验不足，但教师也应当保持学习，与学生共同进退。
（四）开展混龄教育
即指打破年级界限，重新编排去完成某种活动或课程。混龄教育中，年纪稍大的学生更贴近年纪较小学生的思维方式，能够从孩子的立场教会较小学生更多品质，比如关爱、团结、互助。同时，对于年纪稍大的学生来讲，他能通过这个活动去亲近更多的小孩子，培养他们关爱幼小的良好品质，并在这种关爱中体会到乐趣。这样的活动效果迁移到家庭相处时，大孩和二孩的相处关系会更加融洽。
四、结语
二胎时代，父母要提前做好大孩的心理疏导工作。小学生的身心发展特点，决定他们在这个年龄阶段不能理解自己成为兄长的意义和责任，因此，学校教育中，教师应该有针对性地开展教育，如一对一辅导、培养孩子独立性、创新教育模式、开展混龄课程等，通过这些措施配合家庭教育，正确引导学生对待二胎弟弟（妹妹）。
参考文献：
[1]邓旭菁.童年期创伤对儿童情绪障碍影响的研究[D].南华大学，2019.
[2]刘利民.家庭教育面临的困境与对策初探[J].现代教育，2018.