摘要：概括全文是小学语文教学中非常重要的教学内容，也是小学语文考试中非常重要的考察内容，概括文本是阅读、写作的基础，能够有效提升学生思维能力、语言理解和运用能力。小学中年级语文阅读教学中，教师应该加强阅读概括方法的指导教学，指导学生学习概括的方法，进行概括能力的训练。本文主要结合写人课文、写景课文、叙事课文、状物课文的相关内容，指导学生运用不同的方法进行概括全文，比如写人的文章可以结合文章题目和人物特点概括，写景的文章结合景物特点和写作顺序概括，叙事的文章主要结合叙事方法和事件内容概括，通过相关教学以及针对性训练，教授学生概括方法，培养学生概括能力。
关键词：小学中年级；阅读教学；概括方法；概括能力；语言运用
语文能力的基础是概括，概括是对阅读内容的总结，是针对阅读内容的重塑，需要学生借助知识经验和思维能力完成这些内容。在语文课程标准中，“把握文章的主要内容、体会作者的思想情感”是非常重要的一项内容，这同时也是各类语文课文的教学目标。小学中年级的学生已经具备一定的语言文化基础，理解能力和思维能力相较于低年级的学生有了较大提高，为了更好地衔接高年级的语文教学，也为了全面提升学生思维能力、语言理解能力和语言运用能力，教师应该结合阅读内容，指导学生概括方法，帮助学生更好学习课文。
一、写人课文，结合文章题目和人物特点概括
在小学中年级语文教材中，含有大量的写人课文，不同的写人课文叙述了不同的内容，塑造出了不同的人物，表现了人物的不同个性特点。在写人课文中，主要是写人物的外貌、语言、神态、动作、心理等，并通过描写某个人或者某些人做了什么事塑造人物，表现人物个性特点[1]。因此，对于写人课文的概括方法，教师应该指导学生结合文章题目和人物特点概括，以题目为“题眼”分析课文内容，概括和总结人物的个性特点，进而更好概括全文。
例如，新部编本人教版四年级下册的《小英雄雨来》一文，本文节选自同名书籍，篇幅较长，对于中年级的学生而言难度较大。教师应该指导学生根据题目中的“小英雄”和“雨来”这个人物特点概括全文，可以先让学生自己阅读两遍课文，说一说每个部分的主要内容，最后将它们连接起来进行概括。教师应该根据学生的回答情况进行总结：从课文题目可以得知雨来是小孩子，被人们奉为英雄，说明他做了特别突出的事；本文分为六个部分，主要是讲雨来是游泳健将、上夜校接受爱国教育、掩护区交通员、与鬼子机智斗争、巧妙逃脱等；通过总分分析可知本文主要讲抗日战争时期，晋察冀边区少年以来，为了掩护革命干部，机智勇敢地和敌人斗争的故事。
二、写景课文，结合景物特点和写作顺序概括
写景课文在小学中年级语文教材中所占的篇幅也比较大，大多是选自名家名篇的内容，作者通常运用不同的写作顺序、写作方法，结合比喻、修辞、排比、夸张等修辞手法，写出了或壮观、或雄奇、或秀丽的自然和人文美景，带给人无限的遐想，很好地吸引了读者的注意力。对于写景课文，教师应该指导学生结合景物的特点和写作顺序进行概括，可以先结合课文提问，再引导学生自主概括，最后进行总结概括的方法教学[2]。
例如，新部编本人教版三年级下册的《海底世界》一文，主要写了景色奇异、物产丰饶的海底，引起了学生探索大自然的兴趣，激发了学生热爱大自然的情感。对于本篇课文，教师可以结合景物特点与写作顺序进行提问，指导学生进行概括全文，比如：本文主要写了哪些海底的景物？动物、植物、矿产分别有什么特点？本文的写作顺序是怎样的？学生的答案五花八门，在小组代表说出本组的概括内容之后，教师可以进行总结：本文写海面、再写海底，按照从上到下的顺序描写；作者从描述波涛汹涌的海面开始，带着我们游览了景色奇异的海底世界，写了多种多样和物产丰饶的动物、色彩多样和形态各异的植物、丰富的矿产资源等。
三、叙事课文，结合叙事方法和事件内容概括
叙事课文，也被称作记叙文，是小学语文教材的课文中最为常见的课文形式之一，叙事课文一般包括时间、地点、人物，以及事情的起因、经过与结果等基本的要素[3]。小学语文中年级阅读教学中，教师指导学生概括叙事课文的方法，需要结合课文的叙事方法和事件内容，先提出一些针对性的问题，让学生结合课文进行独立思考与小组探究，之后展示在课堂上，教师根据学生的展示进行总结。
例如，新部编本人教版三年级下册的《守株待兔》一文，作为一篇寓言故事，教师可以先让学生自读课文，在指导学生翻译课文的主要内容之后，通过提问的方式指导学生概括本文：本文的题目是什么意思？这个故事发生在什么地方和什么时间？主要发生了什么事？教师可以结合这些提问，导入一些对应的图片和动画内容，帮助学生理解和解答，之后概括全文：本文写了宋国一名农民，偶然获得了一只因为撞树而死的兔子，之后便放弃耕田，守着树桩等待下一只撞树的兔子，最后不仅没有再次得到兔子，反而被宋国人笑话的故事。
四、状物课文，结合语言特点和事物特征概括
在小学语文中年级的教材中，同样含有大量的状物课文，比如部编版四年级下册有《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《猫》、《母鸡》、《白鹅》等，对于这些内容，教师可以结合课文的语言特点和主要事物特征，指导学生进行更好概括。
例如，在《琥珀》一文的教学中，教师可以先让学生认真阅读课文，之后提出问题：本文先写了什么，后写了什么？琥珀是怎样形成的？琥珀有怎样的特点？之后根据学生的回答进行总结：本文主要用生动形象的语言介绍了一块奇异的琥珀经过千万年形成与发现的过程，写出了琥珀的独特科学价值。
结束语
综上所述，本文主要初探小学中年级阅读概括方法指导，主要是结合小学中年级语文教材中的写人课文、写景课文、叙事课文、状物课文等，通过先提出问题，引导学生思考和探究，之后进行总结的方法，指导学生概括全文的方法，在此过程中有效培养学生的思维能力、理解能力和语言表达能力，提高了学生概括能力和自主学习能力。
参考文献
[1]王飞. 小学中年级阅读概括方法指导初探[J]. 教育观察(下旬), 2018, 007(004):89-90.
[2]于俊梅. 谈小学语文概括能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2017, 000(001):187.
[3]梁秀仿, 张金宇. 浅谈小学语文概括课文主要内容的方法[J]. 知识文库, 2017(14).