摘要：为了体现教育公平，许多老师开始调整教学思路，以学困生学习能力的提升为着眼点，采取恰当可行的教学策略转化学困生，降低学学困生的学习压力，让学困生能够意识到学习的乐趣和价值，进而实现个人的个性化成长及发展。其中视频录播教师同步课堂在转化学困生中发挥着关键性的作用，老师需要掌握这一教学策略的应用技巧，以此来实现有的放矢和针对性的调整，为学困生的自主学习保驾护航。
关键词：视频录播教室 同步课堂 小学学困生 学习能力 有效策略
一、视频录播教师同步课堂
在推动新课程改革时智慧教学备受关注，智慧教学以学生为中心，采取现代化教学工具，突破时空限制，在引导和鼓励学生的过程之中减轻学生的学习压力，真正实现抽象知识的生动化和形象化再现，让学生留下深刻的印象。视频录播是智慧课堂的重点和核心所在，老师需要做好充分的准备工作，通过教学大纲中重难点的提炼来录制视频，以精悍短小的微视频为着眼点开展教学实践活动，并且同步课堂教学，让学生在自主学习的过程中产生更多的学习动力。
学术界在对视频录播教师同步课堂进行分析时明确提出，这种创造性的教学理念能够充分体现智慧课堂的教学优势，学困生能够在观看视频的过程中集中个人注意力与老师交流和沟通，意识到知识学习的乐趣和魅力，进而实现主动学习和自主探究。老师需要做好充分的准备工作，精心准备视频录播资源，调动学困生的学习能动性，提升学困生的学习能力，弥补个人在想象力和逻辑思维判断力上的不足，掌握适合自己的学习技巧及策略。
二、视频录播教室同步课堂提高小学学困生学习能力的有效策略
综合上文的简单论述不难发现，视频录播教师同步课堂符合素质教育和新课改的要求，对提升小学学困生的学习能力有明显的促进作用。小学老师需要将教学策略的改革与视频录制相结合，关注课堂同步教学的相关要求，结合学生的学习能动性调整教学思路，以此来实现有的放矢。
（一）培养学困生学习兴趣
在对学困生的成因进行分析时不难发现，许多学生缺乏自主学习的兴趣和动力，疲于应付老师所布置的学习任务，面临诸多学习障碍和困境，其中学生兴趣的培养是转化学困生的核心所在。老师应该加强与学生的互动，坚持以人为本的教学理念，在录制授课视频时选择形式多样且趣味十足的教学资源，然后在课堂中播放，以此来吸引学生注意力，调动学生的参与能动性，让学生产生更多自主学习的动力及意愿，主动观看视频资料，接受新知识的传授，实现举一反三。
不同学生的学习兴趣和学习基础有所区别，在培养学困生学习能力时，老师需要下足功夫，站在学生的角度设身处地的为学生着想，及时跟踪学生的学习状态和点滴进步，将形式多样的教学内容与学生的自主实践融为一体，在挖掘学生学习潜能的同时保障学生产生由内而外的学习动力，高效完成老师所布置的学习任务，实现个人学习能力的综合提升。
（二）传授学困生学习方法
学困生的学习能力不足，在自主学习时困难重重，难以找到自己的方向。对此，老师需要将恰当可行的学习方法教给学生，鼓励学生自主学习，真正的意识到自主探究和小组合作的乐趣及奥妙，进而树立良好的学习自信心，不断发掘个人的学习潜能。学困生学习方法的培养是一个长期的过程，与普通学生相比，学困生的学习能力不足，学习经验较少，出现了许多的学习障碍和困惑。老师需要适当调整学生的学习行为和方向，让学生逐步形成自主学习的行为习惯，主动与老师交流和沟通，学会为他人提供帮助，实现扬长避短和优势互补，学习优秀学生的做法。有的学困生存在自卑心理，害怕被他人嘲笑，老师可以以选择理解难度偏低的视频课程资源，通过提前录制来构建高效课堂，放给学生看，让学生自主感知和自主领悟，将更多自由选择的机会交给这部分学生，让学生主动说出个人的不同想法，正视自己所犯下的错误，从错误中寻求灵感，自己总结经验，从而尽量避免错误再犯，提升个人的学习能力，实现举一反三和学以致用。
（三）激发学困生学习自信心
很多学困生的学习能力较差，学习成绩不容乐观，长此以往就会丧失学习自信心，出现消极悲观的情绪。为了激发学生的劳动性，培养学生自主学习的行为习惯，在视频录播教室同步课堂时，老师需要激发学生的学习自信心，让学生意识到自己和他人的差距，正视个人的不足，充分发挥个人的闪光点，真正实现扬长避短。其中师生之间的情感交流及互动非常关键，老师需要鼓励学生大胆的表现自己，肯定学生的付出，只要学生能够参与自主实践活动，老师都需要提出公开表扬，降低对这一部分学生的学习标准，鼓励学生自主利用碎片时间观看视频，做好充分的准备工作，在课堂学习时跟上老师的节奏。
三、结语
小学学困生学习能力的提升是一个长期的过程，视频录播教师同步课堂所取得的效果非常明显，老师需要利用科学可行的教学策略培养学困生的学习兴趣，将行之有效的教学方法传授给学生，鼓励学困生自主学习，进而产生更多的学习自信心和学习动力，在与老师交流和沟通时实现个人的全面成长。
参考文献
[1]何燕华. 浅谈提高小学语文"学困生"阅读能力的有效策略[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, v.15(08):167.
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