摘要：对于新课程改革的要求，提出了教学形式的改变。而在小学语文课堂教学中，要实现师生之间的双向互动，彰显出学生在课堂上学习的主体性。因此，教学提问，作为一种新型的教学手段，也是教育体制改革的一个目标，通过问题来调动学生学习的动力，引导学生展开积极的探究学习，有助于学生思维的发散和情感的体验。同时，不仅活跃了语文课堂的气氛，还减轻了学生的学习压力和学习难度，促使学生以更好的学习状态，融入语文课堂中。所以，需要在数据角度下，全面地分析小学语文课堂阅读教学的情况，来保障高质量的语文课堂教学。
关键词：数据分析；小学语文；阅读教学；深度学习
随着我国新课标教学体制改革全面开展，不仅要求学生全面掌握学科知识并灵活运用，还要求学生具备较强的逻辑思维意识和科技创新精神。就小学语文阅读教学而言，在让学生在文章阅读过程中锻炼自身语言组织能力的同时，也应强化学生阅读思考的逻辑思维意识。而基于数据分析的语文阅读教学可以不断加强学生的数据分析观念。教师通过实践设计指导学生调查、收集、组织和分析数据，提高学生的数据分析和处理能力，提高学生的综合素养。因此，小学语文教师应加强数据分析在小学语文阅读中的融合教学，并通过引导学生深度学习提高学习自身的阅读能力。
一、小学语文阅读教学现状
1、小学生缺少充足的时间和精力学习语文
随着生活水平的提高，课外辅导兴趣班成为风潮，家长们为了让自己的孩子不输在起跑线上，许多小学生从幼儿园开始每天都要上大量的兴趣辅导班，而上兴趣辅导班需要花费学生大量的时间和精力，这些都会导致他们在学习上不能投入足够的时间和精力，只能勉强应付教师的教学，不能认真的学习教师教学的所有内容并把知识点消化掉。小学阶段是语文学习的基础阶段，小学生每天需要花费大量的时间和精力在学习上，缺少时间和精力的投入，不管是再好的教学资源，对学生来说都没有多大的作用，他们的语文知识水平都得不到提高。
2、重课本轻课外拓展
小学生的智力正处于开发阶段，不能有效的进行自我学习，需要小学教师和家长们的引导教学，才能获得更好的学习效果。许多学校的小学教师过分重视学校对小学生开展的检测考试，教学重点几乎都是围绕着学校的考试重点，以课本知识为主，而缺乏引导小学生进行课外语文知识的学习。课外语文知识的学习对小学生的语文教育来说也是非常重要的，小学生可以从课外语文知识的学习中学到许多他们在课本上从来没有接触过的知识，这些知识可以开拓他们的视野，丰富他们的知识库，对他们以后的语文学习也有着非常重要的作用。
二、基于数据分析的小学生阅读感悟深度教学策略
1、鼓励学生阅读发现，为学生营造阅读空间
阅读是学生的个性化活动。文本是语言作品，阅读是学生积极主动与本文对话，将自身个性化理解融入文本的过程。教师在阅读教学过程中，要积极引导学生与文本对话、积极探究，深化其阅读体验。在传统的阅读教学过程中，填鸭式地教学使学生被动接受知识，缺少独立思考的空间图。在基于深度阅读的小学语文阅读教学下，教师应发挥自身的指导作用，鼓励学生积极开展阅读探究活动。在教师的科学引导下，学生加强与文本的对话，积极独立思考，在阅读中学会质疑，养成良好的阅读习惯，深化情感体验。
例如，在《晏子使楚》教学中，教师要设置悬念:晏子是什么样的人?他为什么使楚?最后结果如何那?激发学生的阅读兴趣。
教师还可以让学生分组讨论，由小组代表汇报讨论情况，这样可以锻炼学生的自主探究能力、发散性思维，加强学生之间的互动交流，有利于实现学生的全面发展。
2、通过核心问题引导学生深层次体悟
教师在语文课堂上提出的问题，在于精、不在于多。所以教师要提出核心问题，引导学生深层感悟，通过引领性的问题加强学生与文本之间的交流。除此之外，教师要将核心问题有机整合引导学生深度感悟。首先，在问题设计过程中，要找出文本关键;其次，设计的问题要激发学生的阅读兴趣，要根据学生的具体学习情况，设置不同难度、由浅入深、与阅读教学阶段性差异的教学目标相符合的问题。最后，核心问题的设计要对文章进行整体把握，集中在课文思想、内容的鉴赏方面，增加学生的感悟能力。
例如，在《精卫填海》的教学活动中，教师可以设置这样的问题:精卫是谁?它代表着什么?它为什么填海?结果怎么样?这样可以激发学生的求知欲，锻炼学生的发散性思维，提升学生的自主探究能力，有利于学生展开后续的阅读活动。
3、导拓展阅读，促进学生多元化感悟
拓展阅读可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加强其对文本的理解，帮助学生进行多层次、多角度的感知，促进学生发散性思维的发展。
例如，在《坐井观天》教学过程中，让学生发挥想象力，想象青蛙跳出井外，会看到什么?说些什么?这样有效调动了学生的学习积极性，学生回答:“他会看到长城、高山、河流……”这样可以锻炼学生的发散性思维。积极引导学生对本文进行拓展，丰富课文内容，对于学生语言表达能力的提升也具有重要意义。
4、引导小学生多多观看名家书评解说
有很多小学生不能够理解什么是深入阅读，也不知道如何进行深入阅读，此时语文教师就可以让小学生们看一些名家书评解说，让他们直观的进行感受。
例如，语文教师可以引导小学生观看《百家讲坛》类型的节目。由于小学生的知识水平有限，在理解问题上有很大的局限性，因此，语文教师要教授小学生们如何借鉴和学习他人的理解和思考方法，这种学习方式是非常重要的。如学生们在欣赏少年版《红楼梦》时，许多小学生都表示看不太懂，对其中的人物和事件无法理解，只能够读懂一些字面上的意思。如果在之前，语文教师引导小学生们观看一些名家对于《红楼梦》的书评以及解说后，那么小学生再进行阅读就会感到茅塞顿开，促进他们更深入的理解文章含义。
教师也可以组织一些语文实践的学习活动，进一步加强学生对教材的深入理解。比如挑选一篇课文改编成话剧，教师和学生们一起深度研读课文，提取语言的关键信息，在活动中进行教学。通过这样的活动，学生学会了使用语言，并内化为自己的认知信息，让学生真正去感知、感受、感悟，从而提升学习效率。
三、结语
语文教师可以从深度阅读理念着手，鼓励小学生自主进行阅读和发现，为小学生建立舒适的阅读空间，找到核心问题，激发小学生进行深层感悟，从而提升小学语文阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]曹彩果.数据分析在语文教学中的重要作用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(14):350-350.
[2]黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究[J].求知导刊,2016,(9):92-92.