摘要：语文教学不仅是教师在课堂上对课文的单一解释和分析，也不仅仅是学生进行阅读和理解，而是要使学生全面利用所学的语言知识，并与之紧密结合。语文课程涉及学生生活的各个领域，语文与生活息息相关，这就是大语文观的核心。基于此，本文旨在探讨如何实现在小学语文教学中如何实施大语文教育理念。
关键词：大语文观；小学；语文教学
引言
所谓的大语文观是一种将语文教学置于社会生活背景下，将语文教学与生活联系起来的教学思想。在课堂内外，充分利用教育资源，学校、家庭和社区开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，让学生增加实践机会。这告诉我们，培养学生语言素养不应只限于在课堂上学习语言，语文教学不能等同于语文课堂教学，有必要树立广阔的语文视野，实行开放式语言教学，满足语文教学改革的需要，从根本上改变以教师、教室和书本为中心的语文教学的现状。
一、大语文观概述
自从我们开始学习语文以来，我们一直在学习语文。但是什么是语文？可以这么说，语文是语言和写作的结合学科，主要培养学生的理解、听、说、读、写的能力，是学习其他学科的重要基础，也是生活的重要辅助手段，会影响人们的生活。语文学科历史悠久，在古代汉语产生的时候，语文应运而生。可以说，它已经渗透了中国历史文明的长河。那么大语文观的概念是什么？根据张效春先生对语文教学专业的看法，教师不仅要注意语文教学的完整性，而且要注意语文结构的完整性，他们还应与学生的社交生活联系起来，并强调语文教学实践的有效性，这就要求语文教师要从语文教育的角度出发，要重视语文教学内容、方法和时间的完整性和整体性，以便对语文进行全面的分析和协调两者之间的关系，从而提高学生学习语文的积极性和进行语文教学的积极性。
二、课堂教学更重视“授之以鱼，不如授之以渔”
许多老师已经厌倦了在课堂上教很多知识点，这没有错。但是从教科书的使用价值来看，很明显，教科书的更大作用应该是载体，它是一种可以帮助学生培养各种能力的载体，这就要求我们在上课之前就确定课文的特点，根据文章的特点来确定我想通过课文教给学生的哪些方面的能力，这是我们在准备上课时应该认真研究的问题。如果这篇文章的语言和文字漂亮，适合使用本文来训练学生掌握关键词和句子的语言能力；文章干净清晰、结构严谨，主要掌握总结文本主要内容的能力；文章的写作背景非常独特，那么应该教会学生收集和整理材料的能力。上《钓鱼的启示》这一课程时，因为在上课前做了准备，知道课文优美，句子中的选择也非常好，所以在备课时，我将教给学生如何通过学习趣味掌握关键句和关键句中的关键词，并使用关键词来理解文章的内容，以提高学生的学习能力，在课堂上，我将首先带领学生寻找关键句，指导学生找到关键句，与学生一起品味句子，然后让学生自己寻找和分析，最后理解和交流；下课后，学生自行阅读和理解，扎实的语言训练确实提高了学生在这方面的能力。实际上，每个文本都是载体，它承担着在各个方面训练学生能力的作用。我们应该集中精力培养学生的能力，并最大限度地利用每节课和每一篇文章。
三、建立以课堂教学为中心，结合社会生活的“大课堂”
建立以课堂教学和社会生活为中心的“大课堂”，是一种将语文课堂教学置于社会生活语境中，并链接到中国的语文教育教学理念的社会生活。在课堂教学过程中，充分利用现实生活中的语言资源，优化语言学习环境，扩大语言学习空间，努力建立联系课堂内卫之间的联系。校内外沟通，使封闭式语言教学成为开放式教学，促进学生的积极全面发展。因此，中国教师应“立足课堂，面向生活”，以提高课堂教学效果，这在年轻学生的识字教学中尤为突出。“生活无处不在”，对于年轻学生来说，生活是一本不错的识字教材，社会也是一门不错的识字班。《中国课程标准》指出“识字应作为儿童识字教学的主要内容，同时应充分利用儿童的生活经验，讲授识字方法，并结合识字内容。”因此，当青年学生学习后产生兴趣并掌握某些识字方法时，教师可以建立一个以课堂教学为中心并结合社交生活的“大课堂”，这不仅增强了学生的直觉感受，加深了学生对汉字来源的理解，还有助于培养学生用语言和文字表达事物的能力。因此，如何将课堂教学素养与生活方式进行有效联系至关重要。
例如，给实物贴标签并将读写能力和知识相结合。例如，在筷子上贴上“筷子”一词，在写字台上贴“写字台”。在家里，父母可以将酱油、香油和醋上的标签撕下，让孩子进行辨别，然后粘贴自制的标签；在学校里，学生可以在桌子、讲台和黑板上放字卡，而且班级布置尽量都让学生们自行布置。同样，让学生自由选择他们想要记住的单词，并选择其他方式来记住字形。例如，在课堂上，学生可以谈论这些单词中的哪些被识别以及如何识别。学生可能会说他们在电视广告或课外阅读中见到过。这时，老师应该善于鼓励学生：“你真的有在识字，你很棒。”学生听到了这种真诚的鼓励，并从中获得了成功的喜悦，增强了自主读写能力的信心，对自主读写能力的渴望更强，自主阅读课外阅读的热情更高。他们将主动在家庭、街道、购物中心和其他地方阅读识字，从而增加识字量。教师还可以鼓励学生收集商标字符和相关图片，将其剪切并粘贴到收藏集中，然后在课堂上展示它们，以提高他们对识字的兴趣。通过学生之间的交流，他们不仅认识很多单词，而且激发了人们对识字的浓厚兴趣，更积极地参加了识字活动，从而真正实现了“大课堂”。
结束语
简而言之，基于大型语文概念的开放语言学习可以即时、即地、快速、方便、广泛地利用母语教育资源，使学生的语言学习更贴近生活，教学的老师更贴近时代。师生在开放语言教学中共同散发着生命的活力。为了提高小学语文教学的效果，教师树立大语文观教学非常重要。教师应从自身做起，用教学理论武装自己的思想，用先进的教学方法指导自己的教学实践，从而收获最好的教学效果。
参考文献：
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