摘 要：在我国的小学语文阅读教学中，许多教师普遍存在着对审美教学重视程度不足的现象。当前，在教育领域不断更新发展的环境下，许多相关教师已经能够对自身教学产生新的认知，也逐渐懂得将审美教学融入自身的教学当中来，极大的促进了语文阅读教学质量的提高。基于此，本文探讨了审美教学在小学语文阅读中的现状、必要性及策略。
关键词：小学语文；阅读；审美教学
小学语文这一学科不论是对于教育领域还是学生的个人发展而言都有着不可替代的作用，该学科主要是通过对一些文字的讲解，去培养学生思考问题以及感悟世界的能力，进而使学生能够逐步形成一个良好的三观以实现个人的长远、健康发展。但是反观当前的小学语文阅读教学，其情况却不容乐观。具体而言，在实际的课堂中，教师往往只是把学生当成知识灌输的机器，不在乎学生内心的想法和感受，学生的主体性很难得到真正的发挥。而且，很多教师不重视对文章的美进行讲解，也不重视挖掘学生发现美、感悟美的能力，这样学生所学的知识就很难得到升华。
一、当下小学语文阅读教学的教学环境
目前许多小学语文教师在对学生进行阅读训练的过程中，所用的训练方式仍存在许多弊端，进而导致学生的阅读能力不能得到有效的增强。而且，这些教师也不重视的学生个人体验及理解，也不重视去培养学生阅读的兴趣、习惯及态度，学生成为不了课堂的主人。究其原因，是由于小学语文阅读教学本身所具备的人文性及工具性特征，因此学校往往会把侧重点置于对学生知识技能的训练上。而且，许多教师受传统应试教育观的影响，因此在实际的阅读教学中，他们往往仅把重点置于认知和理性上，却忽视了情感及感性，这样教学就很难具备个性及情感，教学效果也无从而谈。当前，越来越多小学语文阅读教学出现了审美缺失的问题，许多教师担心审美教学的开展会阻碍学生知识技能的培养和提高，但他们却忽视了审美才是语文教学的本质。由此可见，学生具备一个良好的审美能力，是能够为他们只是技能的掌握奠定一个稳固基础的。
二、?小学语文阅读教学中增加对学生的审美建构的培养的必要性
审美教学有利于促进学生正确、良好的审美观的培养进程，该教学也是学生审美能力能够得到提高的必要前提。在小学语文阅读教学中将审美教学合理地融入进来，不但能够增强学生感悟美、发现美的能力，还能够让学生在教师引导下去充分认识和感知世界，进而陶冶学生的情操，使学生能够潜移默化的形成良好的世界观和人生观。而教师要想把学生培养成为有道德、有文化以及有理想的人，就必须注重对学生审美意识的培养。
三、?如何培养小学语文阅读建构
（一）从课本教材中挖掘美
小学阅读教材中具备大量的优秀文章及优质文字，能够使学生在一定程度上产生审美体验，因此，教师在教学的过程中必须注重对文章中一些典型的语言内容进行提炼，并让学生去对这些内容进行充分的感悟，这样，学生的审美意识才能得到真正、有效的提高。例如，教师在进行《海上日出》一文的授课时，就可以通过一些代表性句子的讲解来让学生感受美，。文章中“周围很静，只听见船里机器的声音”一句充分体现了日出时纯净的色彩；“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的”一句说明了天气的晴朗；而“冲破了云霞，完全跳出了海面”则表现出了太阳强大的威力和生命力，也充分体现出了红日的壮观和辉煌，让我们能够很好地感受到海上日出所富有的美。
（二）在自主阅读中感受美
素质教育下，教师要注重学生广泛阅读兴趣的培养，同时还要注重学生阅读量的提高。而要想有效实现上述目标，教师就必须学会引导学生去进行自主阅读。自主阅读指的是学生能够充分以自身的兴趣爱好、学习能力为前提去主动的进行阅读，在阅读的过程中，学生应注重感受文章的情境及所要表达的主题，并能用自己的感官、心灵去深刻感悟文章的美。因此，教师在实际的教学过程中，必须要鼓励、引导学生去进行自主阅读，使学生在阅读过程中能够逐步提高自身的自主阅读能力，这也是学生提高审美意识的必要前提。
（三）在阅读情境创设中体验美
阅读情境对于培养学的生审美意识也是十分重要的，教师在实际的教学中，一方面可以引导学生通过想象去创设文章相关的阅读情境，另一方面也可以通过多媒体技术的运用去实现阅读情境的展示。比如，教师在讲解《小池》一文时，就可以引导学生去创设出相关的阅读情境。教师可以说：“泉眼内的泉水不断的流淌着，池塘、树在泉眼旁边，阳光照射着大树，树荫在全面上落下来。而池塘内的荷叶才刚长出头，蜻蜓就已经在荷叶的尖部歇息着。”通过这样一个语言环境的营造，学生就很容易想象并感受到文章所体现出来的美，进而提高学生的审美能力。当然，教师也可以直接利用多媒体技术去为学生展示文章的相关视频及图片，使学生可以更加直观地文章情境进行感悟，进而体会到文章所要表达的美。
（四）在课外阅读中发现美
众所周知，对学生阅读兴趣的培养并非一项简单、短期的任务，因此相关教师在实际的教学过程中，必须要注重自身教学方法的创新，而并非只是将学生的思维习惯局限于渺小的课堂当中。例如，教师可以积极鼓励学生进行课外阅读，并多举行一些课外阅读活动。同时，教师在对教学内容进行设置时，必须要充分以学生的实际情况及学习进度等为依据，这样才能提高教学内容的合理性、有效性，进而提高学生对课堂的参与度。而且，即使小学语文教材的内容对学生具有一定的吸引力，也能够让学生学到一些知识，但是相比于众多的课外书籍而言，教材内容的知识往往具有很大的局限性。因此，教师在实际的审美教学当中，必须要鼓励学生多去阅读一些课外书，让学生能够逐渐对课外书籍产生兴趣，进而使课外书籍的有效性能够得到实现。
三、结语
总之，小学语文教师在实际的阅读教学中，若只是一味地对学生进行德智教育，那么其教学是难以满足现代教学的发展需求的。因此，相关教师必须注重将审美教学融入到自身的教学中，注重学生对美的感知，进而使学生可以形成一个较为完善的审美体系。只有这样，学生所学的知识才可以得到升华，学生也才能形成一个更良好的世界观、人生观。
参考文献：
[1]万增明.谈在小学语文阅读教学中构建审美价值[J].学周刊,2017.
[2]李彦.谈小学语文教学中的审美教育[J].中国校外教育,2017.
[3]王慧颖.在小学语文阅读教学中构建审美价值[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017.