摘要：随着社会的发展，儿童的游戏精神逐渐消失。根据学生心理发展的特点，小学语文课堂管理教学应与游戏精神相结合，既符合儿童心理，又适应小学语文教学发展的趋势。但是，目前在小学语文课堂教学中，游戏精神的运用还存在许多问题。只有及时解决这些问题，才能促进学生的全面发展，保证小学语文教学的质量。因此，本文主要分析了游戏精神的内涵，游戏精神观照下的小学语文课堂存在的问题及其管理对策。
关键词：游戏精神；小学语文；课堂管理
导言：
自人类文明出现以来，游戏一直是儿童生活的主要方式，也是儿童掌握世界的重要手段。教育的最终目的是促进人的发展，游戏和孩子的教育是密不可分的，游戏精神是游戏的灵魂和核心。随着现代科学技术的飞速发展，儿童游戏精神正面临缺失，由于各种人为的、历史的和其他复杂的原因，儿童游戏精神逐渐走向分离。因此，我们应该在教学中引入游戏精神，从反思现实的教育困境入手，通过对游戏的教育功能和游戏精神丰富内涵的阐释，实现游戏与教育的本体论整合，从而促进小学语文课堂管理。
1 游戏精神的内涵
1.1 游戏精神是一种愉悦精神
游戏中的儿童是快乐的。日常生活之中，我们经常不难发现马路上几个三五成群背着书包放学的孩子，相互追逐、塘戏，快乐异常。游戏是我们每一个人童年最灿烂的记忆，每个孩子都在游戏中将童年涂上美丽的颜色。游戏虽不能给儿童带来某种直接的物质享受，但是儿童在游戏的过程中是专注的、忘我的，享受到身心的愉悦。我们人脑是由数以亿计的脑细胞组成，每一个脑细胞都与儿万乃至几十万脑细胞连接，来回不断的传递信息。而脑细胞在活跃状态下，与其他脑细胞连接的面更广，传递信息的速度也更快。人在游戏时，大脑处于兴奋状态，充分调动了人的听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，这种状态下的学习，才是真正意义上的学习，才还了学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性，才意味着人的解放。但事实上，游戏虽然令人愉悦，又不代表完全意义上的放松。儿童整个游戏的过程中仍能感受某种程度的紧张、困难和压力，只是这种压迫或紧张不是儿童被迫接受的，而是出于内在的需要而主动接受的，儿童能在其中体验到自我实现的愉悦。
1.2 游戏精神是一种自由精神
游戏是一种在自身中得到满足的活动，不管是从游戏一开始的参与，到规则的接受、义务的承担，还是过程中游戏困难的克服，代价的付出，都是建立在游戏者自身自主选择和自动承担的基础上的，因为实现了事实上的生命内在自由。儿童摆脱外在一切目的，投入和沉浸到游戏活动中去，最终达到“物我两忘”。人的天性是追求自由的，自由不是人与生俱来的现成状态，而是人以未来为取向的生命过程，人也只有在这一过程或努力之中，即在争取自由的活动中，才能证明自己作为人的存在。儿童在游戏过程中忘情投入，全身心的付出，没有紧张不安，不会厌恶退縮，实现了生命的真正自由。他并不生活在必需的范围内，而是生活在可能的领域中。他过着可能的生活、在游戏中实现各种可能性。于是产生了游戏者的自主性，同时产生了游戏的无拘束性。对于更接近自然状态的儿童来说，游戏中的自由精神是他们与生俱来的精神存在状态。
2 游戏精神观照下的小学语文课堂存在的问题
2.1 教学目标方面的不足
目前，小学语文教学目标方面存在严重的不足，教学目标的不确切，致使在教学过程中，教学重点、难点，教学内容都受到不利的影响，当下小学语文教学的目标过于功利化，忽视了教学的主体应以学生为主，影响了教学效果。游戏化的教学在教学目标上没有明确的体现，教师在教学过程中的游戏，也停留在简单的、传统的游戏。
2.2 教学内容方面的不足
目前，小学语文教学的内容严重偏离了实际生活，缺乏创新意识。
小学语文教学的内容是固定的、单一的、乏味的，教学内容缺乏灵活性、创新性，在长期的学习过程中，学生将失去个性，并将逐渐丧失教育中的自由性;同时，教学内容的枯燥，使学生丧失学习的主动性。
2.3 教学方式方面的不足
小学语文教学中，教学方式依旧是传统的以教师为主体的教学，教师与学生不能进行良好的互动，教师在教学过程中感到困难，学生也逐渐失去了学习的兴趣。教学方法单一，不利于调动学生学习的主动性，影响学生创新能力的培养。
2.4 教学环境方面的不足
小学语文课堂教学中教学环境缺少游戏精神，不能激发学生的好奇心，不利于学生的学习。目前，教学过程中，教师过多注重学习成绩，忽视了学生心理发展的需求，学生长期在压抑的环境中成长、学习，将不利于学生健康人格的形成。
3 游戏精神观照下小学语文课堂管理策略
3.1 确立培养儿童学会游戏的目标
要想真正的在小学语文教育活动中体现游戏精神，我们首先要做的就是从观念上要尊重儿童的游戏天性只有会游戏的人才算是生命完整的自由人所以我们要以培养儿童学会游戏为首要任务，在教学活动中体现游戏性。
3.2 进行教学内容的改革
传统的教学内容是教科书中的知识，教学内容的改革应立足于儿童，充分考虑儿童的身心发展水平和长远发展，首先，教学内容应确立尊重儿童的意见，增加儿童自主选择的权利；其次，教育内容的形式应与时俱进，不断更新；第三，检查和学习内容的形式应改变，注重儿童的学习能力，而不是知识的掌握，注重儿童的长远发展。
3.3 进行教学方式的改革
师生互动的目的是让学生与教师合作完成一些事情，从而调动学生的思维。每个学生都是独一无二的生命，教师在组织教学时要考虑到不同学生的生理和心理特点，对教学内容进行处理和选择，平等对待每个学生。在小学语文课堂上，我们经常看到一些孩子非常活跃、善于表达，但也有一些孩子非常害羞、内向、不善于表达，这就是教师需要更多关注课堂外的孩子的时候。教学过程需要教师和学生共同努力，共同付出，平等相待，才有可能看到满意的结果。老师和学生在充满游戏精神的教室里学习和生活，必然是幸福的。
3.4 进行课堂教学评价方式的改革
采用不同的评价方式会产生不同的效果，传统的以成绩评价学生和教师的方式，就导致了所有人都以成绩论英雄，从而忽略了儿童多种能力的综合发展进行课堂教学评价方式的改革主要体现在三个方面。一是多听取学生的意见，让学生参与到评价活动中来，给学生足够的评价权利和空间；二是评价注重学生各方面能力的发展而不是单纯地看重学生的成绩；三是评价方式多样化，有一定的针对性。
4 结论
随着素质教育改革的逐渐深入，游戏是儿童最容易接受的学习方式，将游戏融入到小学语文课堂的教学中去，可以让儿童更好地理解、掌握知识。因此，小学语文课堂教学要运用游戏精神，完善教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、改进教学环境，将游戏与学习进行有效的结合，实现小学语文教学的真正目的，才能提高小学语文教学的质量，才能促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1]王春燕,以游戏精神实现教学与游戏的融合[J],教育理论与实践,2017年第12期.
[2]徐丽燕,游戏精神在小学语文教学中的重要性分析[J],科技创新导报,2018第17期.
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