摘要：综合实践活动课是初中课程的有机组成部分，也是新时期课程改革的一大亮点和重点，强调教师要立足于促进学生全面发展的目的，推进综合实践活动课的校本化，并结合丰富的课程资源，合理安排综合实践活动课程教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中综合实践课程中学生问题意识培养策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中综合实践课程；学生问题意识；培养策略
引言
综合实践活动课程打开了一扇“窗”，让学生有机会看到外面沸腾的、生动的世界。但目前它敞开的空间是有限的，难以实现中小学校与现实生活之间真正的流通。面向未来的行动策略应保持理性，一方面广开学科课程“研究性学习”之门，另一方面已开综合实践活动课的学校并不掩蔽“课程”之“窗”，并经由这扇窗自然地、渐进地把门打开，二者不可偏废。综合实践活动课程的发展刻有我国课程传统的深厚烙印，它必将在积极回应教育现实的种种挑战中艰难而真实地成长。
一、关注综合实践活动根本目标
综合实践课程的诞生也肩负着“促进学生全面发展”的重任。因此，在开展综合实践教育的活动中，要转变教学模式，要以学生为中心，让学生学会学习。其次，打破传统的、固定的课堂模式，尊重学生的批判质疑精神。最后，在课堂中，教师可以提升学生问题意识的培养策略等。
二、初中综合实践活动课的教学现状
综合实践活动课程教学的开展，重在培养学生的综合素质与综合能力。为此，教师需正确认识当前初中综合实践活动课程教学中存在的若干问题。首先，在综合实践活动课程教学开展过程中，存在其教学内容不够贴近生活的问题，没能有效调动初中学生的实际生活经验，这与该课程的生活化主题不相契合，也不利于增强学生参与综合实践活动的积极性。其次，部分教师没能彻底转变自身的教学方式，在开展综合实践活动课程教学时，对新型教学方式的认知和实际运用不够到位，没能将新型教学方式的优势作用充分发挥出来。这在一定程度上限制了综合实践活动课程教学的创新改革发展。最后，有些综合实践活动课程教学具有流于形式、华而不实的特点，甚至在教学过程中还凸显出一定的学科色彩，出现硬性灌输或者推销结论等现象。长期下来，初中综合实践活动课应有的课程特色会渐渐淡化，不利于该课程的深化发展。因此，教师应将如何引导学生上好初中综合实践活动课作为重要的研究课题，探究综合实践活动课的多样化、新型化、高效化教学方式。
三、初中综合实践课程中学生问题意识培养策略研究
（一）课程实施优势互补，吸纳学科课程育人优势
建构主义强调“学习是积极主动的意义建构和社会互动过程”，课程实施“要引导学生从原有的经验出发，通过参与共同体的社会互动，生长起新的经验”。
既有学科知识、间接经验等学习与积累的成分，又有直接经验、综合素养等发展与提升的内容，课程实施应该充分借鉴、吸纳、整合、运用学科课程实施与综合实践活动课程实施中的有效成分，实现优势互补，提高课程实施效果。学科课程侧重学科知识技能等间接经验的传授与学习，内容体系逻辑性强、结构清晰、比较成熟、相对封闭。系统学习在学科课程实施过程中表现出针对性强、短期效率高、学生均值大等优势，这种优势不可抹煞、不容废弃。综合实践活动课程强调打破学科知识的逻辑体系，实现对多学科知识的综合运用，具体落脚在生活情境中的问题解决。这种学习方式尊重个性差异、提倡自主创新，对发展学生好奇心、想象力、问题意识和批判性思维等，具有“方差大”等优势，这种优势需要得到充分发挥、广泛迁移。综合实践活动课程实施的最大优势，恰是对学科课程实施短板的有效弥补。两种课程实施应该实现相互融合、优势互补，提升学生的“知识学习能力”+“问题解决能力”，即发展核心素养。
（二）方案设置、实施要合理科学
开展项目学习需要设置一个合理完善的实施方案，方案设置需要教师与学生共同完成。方案必须根据学生自身的实际情况、活动内容以及不同年级学生的年龄特点来进行设置。方案不仅要有具体的目标、新颖的构思，还要易于实施，具有很强的操作性。在制订活动方案时，教师一定要合理安排所需要的资源，要符合客观条件，考虑周到、细致。在方案实施过程中，教师可根据学生的学习情况进行合理分层，可4到6人为1小组，合理分工，互帮互助，以提高学生的学习兴趣，增强学生的自信。与此同时，教师要根据方案引导学生自主学习，帮助他们主动发现问题，并根据学生自己的所学和经验去寻找解决问题的方式方法。学生通过自己来解决问题，往往学得更透，印象更深。还以“青青翠竹下，感受竹文化”项目主题活动为例展开分析研究：在活动准备阶段，对项目活动方案进行了初步设计，其中包括分析学情、活动目标、主题资源开发、注意事项、活动流程等；在活动前的准备阶段，不断引导学生去观察和发现问题，注重对学生问题意识的培养。当学生遇到难题时，还引导他们通过网络查询、图书馆查阅、调查访问等形式来解决问题，取得了很好的效果。例如，将“青青翠竹下，感受竹文化”项目主题活动的课程资源开发为两大类，即认知类和动手操作类。在第一学段，两类内容混合编排，除介绍一些竹子的基本知识外，学习内容仍以动手实践为主；在第二学段中，每个学生可以自主选择一门关于竹艺术的学习，如竹编、竹画、竹雕和竹烙等。为了体现项目主题的主要意图，还以校本课程读本的形式，补充介绍与竹子相关的知识，如诗文诵读、文学创作等，供学生们阅读、欣赏。
结束语
成功的综合实践活动可以极大地激发学生的问题意识，在课堂上唤醒学生的原有知识并成功为学生赋能。学生在获得经验或方法后再不断进行问题解决、实践探索。因此在课堂教学中要求教师突破传统的教学方法，突出学生的主体地位，促进学生全面发展，达到综合实践课堂的预设目标。
参考文献
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