摘要：差异化的教学是需要教师根据学生的个体差异化进行分类教学，在充分结合学生的实际情况，有的放矢开展教学活动。在这个过程中 学生能很快找准自己的定位，在进行学习过程中可以有效地扬长避短，从而将教学效果发挥到最大。本文通过对小学语文差异教学面临的的挑战进行分析，并且结合实际教学实例,提出了几点解决措施，希望能对当下的小学语文教学带来帮助。
关键词：平衡教学 合理解决 小学语文间 差异性?
前言：小学阶段是学生学习的重要起点，同时也是学生学习基础科目的开始，但是随着教学环境的变化，学生之间出现明显的差异性，这给教学带来了很大的难度，就如何有效使语文教学达到平衡，成为当下教师所面临的重大难题。
? 一、小学语文差异教学面临的的挑战
（一）教师缺乏差异教学的理论认知
差异性教学成为当下比较新型的教学模式之一，由于受到传统教学的影响，许多教师依然沿用之前的教学模式。加之大部分的教师对差异性教学了解不够充分，仅仅是停留在表面的认识，使得差异化教学没有真正得到落实。就当前差异性教学的特殊性，教师也不能按照它的科学理念正确认识学生的差异性，致使自
己的教学工作不能依据学生的差异做到对症下药。
（二）教师自身的教学能力不足
教师是教学活动的组织和执行者。对于教师的实际能力则是直接影响教学工作的开展和效果，为此，要想更好地进行差异性教学，首先是需要一个优秀的教师。小学语文是一门专业性、灵活度较高的科目，这对教师的语文素养和专业能力有很高的要求，同时也需要教师能有很好的交流沟通能力、分析能力以及组织能力，才能有效了解到学生的不同的学习情况，从而制定出符合实际情况的教学模式和方式，然而，在很多的实际情况下，教师的教学能力十分有限，对于学生的差异性很难有自己的判断，从而出现制定差异性教学方案不合理的现象。
（三）教师对学生的差异性缺乏了解
在教师队伍中，有很大部分的教师其不习惯与学生进行沟通和交流，从而导致教师对学生的了解非常有限。然而，差异性的教学则需要教师对学生有全面的认识，并且根据学生的学习情况来制定教学的方案，如若教师连这个基本前提都不能做到.在具体的实施差异性教学时自然也不会行之有效。
二、平衡教学,缩小差异的几点措施
（一）增强教师的理论学习
开展差异性教师的主要目的是提高学生综合能力的教学方式，很多教师充分认识到其的重要性，但是由于缺乏相应的教学理论知识和方法，在实际的教学中不能很好地把握其核心，使得差异性教学其作用没有得到充分的发挥。为此，学习可以定期举办和组织小学语文教师参与相应的培训活动，学习相关的理论知识，在此之外，还可以举办教师之间的沟通和分享活动，这能有效提升教师的专业能力和理论知识[1]。
（二）分层设计教学目标
学生之间由于其个体之间存在天然的个体差异性，为此教师在开展教学活动时，可以有针对性地开展分层教学方式。就如，在进行《将相和》这一课教学时，教师可以根据课时来划分三个层次，其分别所代表的可以是学习优秀者、学习一般者和学习困难者。教师在根据学生的不同层次，从而制定相关的教学目标，就如：对于优秀的学生能自主学习、查阅课本生字词等等，从而了解到课文的中心内涵；对于学习一般者则需要学生读懂课文，充分里了解到课本的中心思想；最后学习苦难者能读通课本，基本了解课本大意即可。在这个分层教学的活动中，
教师可以让每个层次的学生都能够在己的能力范围内有效学习,同时还能提升他们的学习兴趣。
（三）组织差异教学活动
对于差异化教学这不单单是指教学目标的差异化，同时也是各类教学活动差异性。就如，有的学生善于表达，就能分配多一点的朗读机会。有的学生善于思考，那么就应该积极地鼓励其进行问题的回答。在开展《以草船借箭》教学为例。
教师可以通过设置一个有趣的教学情境，让善于表达学生进行有感情的朗读，喜欢思考的学生进行课文思考，并提出相应的难题：“既然是骗来的简，为什么题目叫做”借管’，而不是‘骗箭’呢?”“主人公将“借’来的箭又怎样“还'了回去?”等等，除了课堂教学的差异性教学之外，教师还可以表扬相关的学生，结合学生不同的点，给他们推荐合适的课外读物，拓展他们的课外知识[2]。
（四）实施弹性教学
在班级中的所有学生之中，每个学生之间肯定会存在很大的差异性，教师不能仅仅以学习成绩来衡量学生的一个标准，原因在于每一个学生都有其独特的魅力所在，对于后进生可以进行相应的鼓励，使得学生能有效得到进步。就如，有的学生虽然学习能力不强，可能他的思维能力和反应能力较强，为此教师可以开展有针对性的教学活动。在开展《晏子使楚》教学一文中，教师可以让每一位学生根据课文内容发挥自己的想象，来续写故事情节。在进行故事续写的活动中，学生可以大胆进行想象，合理地设置故事情节，当学生完成之后，教师可以对学生进行分组分享的模式，各自讨论分享自己的思路历程,汲取他人的闪光点，对自己的续写进行更合理地构造[3]。
结语：
差异化教学是一种非常有效的教学模式，这不仅仅能提高学习的质量，同时也能充分发挥学生的主体能力性。在新课标改革发展之下，做好相应的教学设计，就能有效发挥语文课堂的优势，能够促进差异化教学质量的提升。
参考文献：
[1]戚广靖. 小学语文教学中实行差异教学的有效性分析[J]. 开封教育学院学报, 2019, 039(007):210-211.
[2]李海兰. 小学语文教学中培养学生语言表达素养的策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(004):88.
[3]潘光素. 浅议快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(009):126.