摘要：从当前的教育大环境来看，在新课标的课改中已经明确提出了如何将学生变为课堂主体的教育理念。小学时期，看似无关紧要，但却是学生们形成良好学习习惯与阅读思维的重要阶段，因此，在小学阶段的课程教学中，学校与教师要重视起教学中的互动。众所周知，因为小学生的年龄较小，心智发育都尚未完全，因此在也更容易听教师的话，所以教学起来也是事半功倍的。总的来说，互动教学的重要性是不言而喻的，那么如何在展开教育的过程中让小学生们加深自己的互动能力就显得尤为重要，这也是广大小学教师需要着重关注的话题。
关键词：小学语文；阅读教学；互动艺术
前言：
随着社会的不断更迭，无论是上学还是就业，在人才的综合素质方面要求的越来越严格，尤其是沟通交流方面，因此，广大教育者就要从处于启蒙时期的小学开始着手，全方面对小学生展开互动教学，提升学生们的阅读理解能力，这对小学生的健康成长也是有着积极地引导作用的。班主任也要适时地改变教育方式，力求将阅读教学与沟通互动潜移默化的渗透到教学之中，进而激发小学生们的学习热情。本文以此为基础，对如何加强小学语文阅读中的互动教学展开了一系列的策略分析。
一、小学语文阅读互动教学的基本导向
怎样做才可以增强小学生的阅读能力是小学语文阅读互动教学的最终导向，但我们在实施互动教学的同时也需要注意小学生们其他方面的发展，例如身体健康与心理健康等，随着教育体制的不断改革，现在的课堂已经不再是教师的“一言堂”了，以学生为主导对象的课堂模式正在逐步蔓延开来，因此，在小学的语文阅读课堂中，我们要提升学生们的阅读体验，尊重其主体地位，以便建立起良好的师生关系，“师生”与“生生”间的互动交流得到提升，在保障学习氛围变得愉悦轻松的同时还可以提升学生们的学习兴趣，如此一来，学生们就会有很大的概率去主动探索更深层次的阅读理解。需要注意的是，因为学生们的年龄过小，那么为了保障小学语文阅读课堂互动教学的有效性，我们应采用不同的教学方法，来吸引学生们的注意力，例如小组合作、情景教学等。
二、小学语文阅读教学中的互动艺术
（一）情景剧扮演，强化生本互动
从小学的语文教材编排内容不难看出，绝大部分的课程都是符合小学生这个年龄段身心发展规律的，生动、灵活、有趣的教材完美的融合进了小学生们天真烂漫的思想，部分教材内容不仅可以让教师运用有趣的语言表达出来，还能够让学生们也参与进来，进行实际表演。以人教版小学语文三年级下册为例，其中“语文园地一”有一篇课文叫做《一个小村庄的故事》，这篇课文描绘了一个美丽的村庄，因为人们毫无节制的砍伐树木，绿地变成了黄土，森林失去了防护村庄的能力，最后在一场连续的大雨后，咆哮而来的山洪将小村庄冲走的故事。学生们可以将自己扮演成伐木的人、瑟瑟发抖的树木、摇摇欲坠的房屋、席卷而来的洪水等，展开情景剧扮演。
学生表演前，还可以先从网上找取相关的背景音乐，例如砍树声、雨声、房屋倒塌声等，让学生在音乐力量的感染下，全身心的投入到故事情节中与课堂之中课堂，如此，不但可以加深学生对课文的印象，还能够增强学生对自然力量的认知与敬畏，极大地调动学生们在课堂上的参与性。
（二）构建良好师生关系，增强师生互动
笔者翻阅了大量的资料，发现在轻松、欢愉的环境中学习可以有效增强学生们的学习效率。 写作也好，阅读也罢，当学生处在一个舒适的环境中时，学习效率往往比紧张、严肃的教学环境要高得多得多。所以，作为一名21世纪紧跟教学改革潮流的语文教师，要竭尽全力为学生们打造出一个轻松的学习环境，让学生敢于在课堂上自由发表出自己的看法，教师在听到学生的观点时，一定要先给予肯定的态度，然后再结合课程实际，一步步引导学生。以人教版小学语文一年级下册为例，“识字（一）”中有一课叫《猜字谜》这篇课文时，教师可以以随机猜谜的方式引入新课，可以教师出题，学生来猜，也可以学生自己出题，老师来猜，最后数一数，看看是老师猜对的多，还是学生猜对的多。例如：麻房子，红帐子，里面睡个白胖子。（猜一食物：花生）。一问一答之间，师生的互动就体现了出来，学生也会在极短的时间内拉近与教师的距离，实践也证明，此类教学方式确实受到了广大学生的喜爱，师生之间的交流增多，互动效率也会水涨船高，可谓是精妙绝伦。
（三）小组合作学习，增强学生之间的互动
小组合作学习其实是一种快速提升学生之间互动率的方式，这种形式最大的特征便是将学生完全变成了课堂的主导，在此期间，合作学习的氛围越浓，共赢的机会就越大。当进行小组合作的时候，学生们能够以一种更自由、舒适地方式来表达出自己的观点，教师只需要在学生们合作探讨的时候稍加引导，维持住课堂纪律即可。其实说到底，“学会合作”也是未来他们走向社会的一项必备技能，所以，作为一名合格的小学语文教师，在进行阅读教学活动的同时要尽可能的扩大小组合作学习的互动范围。例如《王二小》这篇课文，它描绘了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命献出宝贵生命的故事。由于故事发生的年代过于久远，现在的孩子是无论如何也体会不到什么叫做“战火纷飞”与“颠沛流离”的。所以，教师就需要一步步地引导学生感悟、理解课文，在阅读前并提出问题，阅读后展开小组讨论，让每一个学生都能够参与到课文的学习中来，在最大程度上增强学生之间的互动和交流，如此，课程教学方能事半功倍。
结语：
总而言之，在实施小学语文阅读的互动教学中，引领学生们自主学习知识，方能从根本上增强小学生们的基本理解、解决问题的能力。教师作为引导者，亦要适时调动学生的自主意识，让其在成长的过程中主动互动、实践。在新课程理念的指导下, 教师应在教学中注重小学生的全面发展，让互动教学成为小学语文阅读课程的核心发展动力，如此方能促进小学生全方位的和谐发展。
参考文献：
[1]朱晓洁 . 漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术 [J]. 中国校外教育， 2019 （ 05 ）： 102-103.