摘要：语言艺术实际上是对一节普通的语文课进行美化的过程，而小学语文课堂教学对学 生的一生都起着重要的启蒙作用。但在实际的教学过程中又会出现很多的问题，为了能更好地把语文课堂教学语言变成一种优美的语言艺术，本文对小学语文课堂教学语言艺术进行阐释，之后分析小学语文课堂教学中存在的问题，并提出小学语文课堂运用语言艺术进行教学的方法。
关键词：小学语文；课堂语言；存在问题
一、课堂教学语言艺术的含义
教师是学生学习语言的启蒙者，教师能够运用精湛的语言，创设教学情景，创造性地组织教学，将知识与审美相结合，学生也能够学好语文，掌握扎实的语文基础知识，教师在教学过程中应该采取多样化的语言，根据学生的年龄特点和个性差异，提出有针对性的建议，对不同的学生采用不同的教学方法，因材施教。教师在教学中要有语言的情感美，在教学中融入强国，能够起到净化学生心灵的作用，良好的教学语言艺术能够使教师的知识水平和综合能力相结合，能够带给学生心灵的陶冶，精神的慰藉，从而打造生生互动、师生互动的，生动高效的课堂。
二、传统语文课堂教学中教学语言存在的问题
（一）教学导入语单调
课堂导入就是教师在讲课之前所说的入门语言，良好的教学导入能够激发学生的兴趣，语气平淡、内容空洞的课堂导入达不到良好的教学效果。当前，在小学的语文课堂中，老师的导入凭空直叙，或者开门见山，教学导入，教师总是用一些习惯的、从来不变的导入方式，每一次当老师站在讲台上要开口时，学生就知道教师想要说什么，经过对课本的浏览，就知道这节课要讲什么，教师会怎样讲，这样学生们没有强烈的学习愿望。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以用谈话导入，故事导入、或者图片导入的方式，让学生说一说自己曾经去过哪些地方？对于去过的景点有怎样的印象，对于我国的著名景区有什么样的感触，谁去过圆明园呢？学生都没有去过，为什么呢、教师展示圆明园被摧毁的图片，揭晓答案，但是在实际的课堂中，教师往往是通过检查作者，指名检查预习情况，学习生字词，让学生标上自然段朗读一遍课文。这种直接导入的方式日复一日，让学生感到枯燥乏味。
（二）课堂管理的语言设计
教师的语言艺术不仅体现在教学语言中，而且体现在课堂管理语言中，班级管理也是教学活动的一个重要组成部分。有些教师即使有着渊博的学时，缺少课堂管理的艺术也会使学生无法对语文课堂产生兴趣，因为教师的个人魅力是教学的重要组成部分，首先形成个人独特的魅力，能够吸引住学生，学生才会认认真真学习这门学科。有些老师，管理学生只会大声呵斥，并且喊着：“不要打架……别说了”。用武力镇压学生的语言，不是一种在课堂教学中该出现的语言。这样只会让学生敢怒不敢言，并且维持的时间并不长。因此，作为一名小学语文教师，必须学习艺术的语言，将课堂上扰乱纪律的同学转化另一种方式比如，让学生扮演文中的角色，进行角色扮演，学生就会知道自己的行为是不对的，不仅顶撞了老师，还影响了其他学生，但是老师还在关心自己的学习，就会改过自新，正确得体的课堂语言不仅没有伤害到师生之间的和气，也能够体现出教师管理班级的专业性。
三、小学语文课堂教学语言艺术教学策略
（一）进行小组合作学习
在课堂教学当中，安排任务进行小组活动，给予学生机会进行互相合作、相互交流。有时学生不想和一些不喜欢的人一起学习，通过小组合作能够让学生尊重每一个人，让他们知道与认为自己可能相处不好的学生其实是可以相处好的，在实际生活中，必须与各种各样不同的人一起工作，让学生试着弥补学生之间的距离，通过帮助他们找到彼此的共同点来解决他们之间的矛盾，通过小组合作能够培养学生的人际交往能力和沟通、表达能力[1]。
其次，在学习语言的过程中，读、写、说、听并不是孤立存在的。应该将各个学习环节相联系，让学生在阅读的同时学习写作，在讨论中学会倾听，将教学内容相互结合起来。在语言艺术教学中，开放讨论比传统的“教师提问，学生回答”更重要。引导学生学习的最好的方法就是进行开放式问题，学生不一定知道答案，教师作为学生学习的引导者和促进着，应该鼓励学生互相交流讨论，让学生明白，课堂讨论的目的不是找出他们有所有正确答案，而是共同探讨出解决问题的方法[2]。
（二）对学生进行课堂评价
小学学生十分在意他人的评价，需要对他们的学习结果进行一个正确的反馈，因为学生想要知道他们的学习结果或者问题答案是否准确、恰当。教学评价是学生学习过程中的一个重要部分，教师可以通过书面评价和口头评价进行反馈，此外，应该给学生小组评价、同伴评价、自我评价的机会[3]。
结语
总而言之，语言的魅力从古至今都是教学的重要组成成分，教师的语言艺术不仅体现在教学及课堂管理语言上，还贯穿于教学中的各个环节之中，因此语言艺术是教师教学活动的一个至关重要的环节，为了能把教学语言变成一种优美的语言艺术，小学语文教师应该在以后做更多的探索[4]。
参考文献：
[1]张崇珍. 浅谈小学语文教学中的语言艺术[C]. .教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:85.
[2]李永强. 浅谈小学语文课堂教学语言艺术[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:660.
[3]滕继伟.让语言之花盛开在小学语文课堂的每个角落[J].课程教育研究,2016(27):175-176.
[4]李伟群. 小学语文课堂语言艺术性的有效探究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题二：课堂创新方式探索）.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2018:174-185.