摘要：随着教育的不断改革，素质教育成为了当前重要的教学任务，从小学开始，语文就是重要且基础的学科，到了高中，学生对语文知识已经有了一定的积累，因此提高高中生的语文素养，就成为了高中语文老师首要的教学重任。阅读教学是提升学生语文素养的重要途径，高中语文老师必须要重视阅读教学，创新教学手段，提升高中阅读教学的成果。
关键词：高中语文；阅读教学；策略
语文教学的目的并不仅仅是提升学生对语言的运用能力，语文教学的目的更在于帮助学生运用自身语言能力，感受语言材料中的文化精华，提升自身的文学素养。在当前的高中语文阅读教学中，一些问题严重制约着语文教学目的的实现，因此高中语文老师要不断研究阅读教学手段，积极的帮助学生提高自身的语言应用能力，提升自身的文化素养。
一、高中语文阅读教学现状分析
1.教学模式比较落后
从当前的高中语文课堂来看，大部语文老师依旧采用传统的教学模式，即“灌输式”的课堂，在进行阅读教学时，教师只一味的告知学生阅读的技巧，并不重视学生的情感体悟，导致阅读教学效果不理想。同时还有一部分老师受到高考压力的影响，并不重视阅读教学，仅仅在课堂上传授考点，却忽略了，学生只有提高阅读技巧，才能提高语文学习能力与写作能力，最终才能切实的提高语文成绩的道理。落后的阅读模式严重制约着高中阅读教学的效果。
2.课后阅读与课上学习缺乏关联
到了高中，学生们受到高考的压力，将所有的时间都投身在了课本知识上，但阅读教学并不仅仅局限于课本的阅读，更加要重视课外阅读的延伸。但由于高中生没有足够的课余时间，导致课外阅读少之又少，这种情况并不利于学生构建丰富的语文知识面，也不利于学生阅读能力的提升。课上学习的内容与课后阅读的内容没有良好地衔接，难以达到提升阅读能力的效果。
二、优化高中语文阅读教学的策略
1.开展自主性阅读教学活动
高中生已经有了成熟的思想与独立的思维，高中语文老师在进行阅读教学时，不能够再采取小学或者初中阶段的阅读教学手段。针对高中生的实际情况，语文老师要开展自主性的阅读教学活动，要留给学生足够的空间和时间，发挥学生的阅读能动性，让学生自主的进行阅读，独立的思考，以此来提升自身的阅读能力，最终提高阅读教学的质量。
例如：教师在进行《林教头风雪山神庙》的阅读教学中，教师不仅可以进行书本的阅读教学，更加可以延伸出《水浒传》的阅读教学。教师可以引导学生阅读《水浒传》，在阅读时，教师应该让学生自行体会作品中每一位英雄的情感，他们上梁山的之前的职业是什么？又为什么要上梁山？通阅读，学生可以了解到那个时代的历史背景，并且产生一定的情感体悟，最终促进学生文学素养的提升。
2.开展情景化阅读教学活动
开展情景化的阅读教学活动是提升学生阅读能力的重要途径之一，情境化教学活动指的是教师立足于书本实际，在教学活动中设计生活化的情景，或者构建相关的情景，让学生置身于情景之中，拉近学生与文章的距离，从而促进学生更好的理解文章，把握文章。同时语文教师开展情景化的教学不仅有利于提高阅读教学的质量，还有利于促进学生身心健康的全面发展。
例如：在进行《鸿门宴》的阅读教学时，教师可以在讲解完课本知识后，利用多媒体为学生播放相关的影视片段。通过片段的播放，教师成功带动学生走入到课本的情景之中，让学生形象的了解鸿门宴的情形，了解文章中每个人物的内心变化。在此基础上，教师再次引导学生进行阅读，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以帮助学生体会文中人物的思想感情。
3.开展任务型阅读教学活动
从当前的高中语文课堂来看，在阅读教学中，大部分老师依旧采取精讲为主的教学模式，这样的教学模式并不利于学生发散思维，也不利于提高学生的思考能力。因此在进行阅读教学时，教师要开展任务型教学，教师要给出问题引导，让学生带着任务进行阅读，从而帮助学生养成边阅读边思考的良好习惯。在整个学习的过程中，教师应当发挥其引导作用，提高课堂教学效率和质量。
例如：在《就任北京大学校长之演说》的教学中，在阅读教学开展之前，教师应该向学生提出相应的问题，设置相应的任务，引导学生开展阅读学习，通过自主学习和探究，得出相应的答案。比如教师可以为学生设置阶梯性的任务，第一阶梯：了解蔡元培先生的生平和事迹，并且谈一谈自己印象中的北京大学是什么样的。第二阶梯：作为北大校长的蔡元培先生对于青年学生提出了哪些殷切希望？第三阶梯，当时的北大学生有着什么样的宗旨？有哪些具体的行为表现？蔡元培先生希望学生抱有什么样的宗旨？第四阶梯：在文章中蔡元培先生为什么认为“敬爱师友”非常的重要？。通过这些阶梯性的任务，学生在阅读时会自主的思考，并且通过阅读会对文章有更加深刻的理解，由此可见高中语文阅读教学应当注重任务型教学活动的开展，教师要引导学生开展学习和探究活动，培养学生的思维能力。
结束语：综上所述，随着新课标的不断改革，培养学生的学科素养已经成为了刻不容缓的教学任务，而阅读教学正是提高学生语文素养的重要手段。在高中语文阅读教学中，仍就存在着教学模式落后，课后阅读与课上知识缺乏关联的问题，针对这些问题，高中语文老师要不断创新阅读教学手段，要开展自主性阅读教学活动、开展情境化阅读教学活动、开展任务型阅读教学活动，通过以上手段来提升高中生的阅读能力，从而培养高中生的语文素养。
参考文献：
[1]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊,2020(20):82-83.
[2]刘红莲.提高高中语文阅读有效性的行与思[J].成才之路,2020(17):75-76.