摘要：在信息时代的背景下，多媒体已逐渐渗透到小学语文写作教学中，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的写作技巧。因此，本文首先分析了小学语文的写作现状，然后提出针对性地解决对策。
关键词：多媒体；小学语文；写作教学；教学情境
引言
写作在小学语文的整体教学中占据主体地位，在一定程度上可以有效实施学生的核心素质教育，培养学生的写作能力，具有一定的积极作用。依靠信息化的支持，语文课堂不仅可以为学生创造有趣、多样化的学习环境，使语文知识可以以不同的方式展现在学生面前，而且可以充分调动学生的写作热情和注意力，基于多媒体教学环境下，将学生们的注意力与现实生活之间进行有效联系更有利于扩大学生的写作观念，激发他们的写作灵感，从而优化写作教学的效率，增强学生的写作实践能力。
一、小学语文写作现状
（一）教师创新意识差
在多媒体环境中，语文教师借助多媒体教学设备节省了上课时间。同时，也存在一些问题。例如，作文课归入口语交际板块当中，并且教学方法也更加传统。没有进行创新和优化，教育平台的作用没有得到充分发挥，从而不能有效地提高教学效率和质量。在整个写作教学过程中，过分强调知识点和技能的解释，忽略了写作的过程和方法，没有培养学生的情感和价值观等。因此，由于教师的创新意识差和多媒体使用不足，学生很难从根本上提高自身的写作水平。
（二）学生学习能力较低
由于学生们年轻，对于写作缺乏热情，没有养成良好的阅读习惯，缺乏写作素材的积累，因此很容易在写作过程中遇到各种各样的瓶颈。学生学习能力低下很大程度上与老师和家长的监督有关。由于老师和家长的疏忽，学生无法利用网络的力量养成良好的学习习惯，从而难以提高他们的写作技巧。
（三）家长监督不当
就学生教育而言，应与家庭教育与学校教育相结合。只有在家长的密切合作下，学生的学习效率和学习热情才可以大大提高。目前，由于家长监督不当等原因，教师在课外阅读和写作任务不能做得很好。由于缺乏工作的知识积累，学生很难写出精彩而丰富的文章。
二、多媒体环境下小学语文写作教学的有效措施
（一）利用多媒体技术激发学生的阅读和写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学生的阅读和写作的兴趣，才可以在一定程度上提高学生的积极性，从而大大提高了学生的学习效率和学者质量。然而，传统的教学模式是比较简单的，只注重理论灌输，忽视了学生兴趣的培养，不仅降低了教学质量，而且容易形成死气沉沉的课堂气氛。多媒体技术的应用可以有效地解决这个问题，这就要求语文教师充分发挥多媒体技术的优势，使用生动的图片或视频来培养学生的学习兴趣，并鼓励学生在学习过程中积极主动。为了提高教学效果，还可以达到寓教于乐的目的。因此，在实际教学中，大多数教师必须从学生的兴趣和爱好入手，并根据学生的兴趣创建有趣的课件，以发挥多媒体技术的有效价值，从而创造出有利的信息环境，激发学生的学习兴趣。例如，当教《植物妈妈有办法》这一课程时，课文主要谈论自然的秘密。其中，有关于植物繁殖的相关知识，例如蒲公英、豌豆等植物。教师可以运用多媒体技术向学生播放一些有关这种知识的视频，促使学生通过生动的视频增强他们的理解能力，从而激发学生的探索和寻求知识的欲望，进一步提高学生的阅读和写作热情。
（二）多感官参与，获取丰富的课堂体验
多媒体技术下的教学已经实现了视听说的结合。传统的教室主要以教科书为基础，很难激发起学生的学习兴趣。借助多媒体技术，可以将无聊的文本转换为各种图片和视频，从静态到动态，从抽象到具体。不同的感官参与学习，他们可以获得多种视觉和听觉体验，使学生能够从多个角度更深入地理解语言。在写作之前，老师会创建特定的写作场景，播放一些视频和音乐，充分调动教室中的活跃气氛，并将学生带入这种气氛。在这个过程中，学生已经获得了一些启发。经过思考后，结合个人情感进行即兴创作，写作将非常流畅，写作空间将非常广阔。小学语文课本中有很多田园内容。在学习这些如诗如画的诗歌时，教师可以使用多媒体来显示田园诗般的图画。在灿烂的早晨，田间莺歌燕舞；夏天，孩子们在池塘里嬉戏玩水；在秋天的收成季节，农民勤奋工作，田野散发着大地的香气。通过视频播放，学生们可以身临其境般的感受到大自然的美。这时，老师可以扩充学生的词汇量，使学生对“山高水远”“春意盎然”“悠然自得”这些词有深刻的理解，并学习使用这些词来造句和写文章。在多媒体技术的帮助下，培养学生的构思能力，教师必须发挥引导作用，教给学生写作技巧，并教授一些写作技巧。
（三）拓展训练，网络交流
撰写文章不仅是一种直观的表达和思想表达，而且是来自各种扩展培训和在线交流活动的反馈。例如，在《慈母情深》的文章中，除了教师指导学生通过课堂情境建设写作外，他们还可以利用海量的网络资源开展与他们有关的各种活动。目前，有很多方法可以搜索和下载梁小生的《母亲》的有声小说，然后在网络平台之间共享连接，或者老师打开博客专栏分享他对文章的想法，然后组织学生以“母亲”为主题，学习唱一首关于母亲的歌，收集一段母亲的话，通过专用的网络平台或博客，师生之间可以相互交流，分享自己的经验并评估他人的观点，这不仅使学生在多媒体技术环境下的写作内容更加多样化，而且可以培养和树立正确的观感。
（四）营造合作交流的习作教学模式
在小学语文写作课程的教学中，语文教师需要认识到合作交流教学环境建设的基本价值。在教学资源的支持下，语文教师可以通过多媒体技术教学方法来总结情境教学模式，增强学生的专业素养，为提高小学生的写作能力提供支持，而且，在合作与交流的背景下，小学语文教师还需要利用互联网及时与学生进行交流，以满足学生的个性化需求，使学生能够进行交流与合作，创造良好的合作学习，从而提高学生的作文质量。通过合作交流和探究环节的建设，可以激发小学生在讨论中写作，明确写作方向，提高写作能力。
结束语
综上所述，科学技术的发展为小学语文阅读和写作教学的发展提供了极大的便利，同时也为培养学生的语文综合能力创造了良好的条件。为此，作为小学语文教师，我们必须顺应时代的发展趋势，利用多媒体技术开展读写教学，努力丰富教学内容，同时加强读写教学之间的联系，只有这样才能有效地发挥小学语文教学的有效价值，为学生的长远发展提供可靠的保证。
参考文献:
[1]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究,2019(47).
[2]李玲.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].学周刊,2018(6).
[3]王淑霞.信息技术环境下的小学语文阅读与写作教学策略探析[J].语文教研,2017(14).