摘要：在当下初中语文的作文写作中，不仅仅局限于传统的命题类的材料作文，还出现了一些新材料作文，新材料作文中只是简单地给一段话，并不限定题目和话题，只要学生们不进行抄袭，不脱离材料就可以进行写作，虽然看起来相对较为容易，但是也必须要审好题、立好意才能够保证新材料作文的写作水平，获得更高的分数。为了使学生对于新材料作文更好地把握，应该进一步创新教学的思路，并且采取有效的方式和方法，促进学生们创作出更好的作文。
关键词：初中语文；材料作文；高效写作策略
引言
现阶段在初中语文材料作文的教学中，还存在着一些问题，主要表现为学生写作热情低下、教学模式陈旧、学生学习能力有限，导致写作教学效率低下。因此，为了提高写作效率，就需要教师在今后的教学中，针对以上问题，提出切实有效的解决措施，让学生写好材料作文。
一、现阶段初中语文材料作文教学存在的问题
（一）、学生没有丰富的素材积累
现在学生进行写作时感觉“下笔难”，不知道如何去构思和写作文章，这是学生缺乏写作素材的体现。在现在的语文教学中过于注重对于语文知识的讲解和运用，却忽视了学生阅读的重要性，学生在没有进行大量的阅读和大量的输入的情况下，是无法写出优秀的作文。因此，教师在进行教学的过程中，应当改变这种状况。
（二）、学生能力有限
在初中语文材料作文教学中，教师过于重视成绩，因此缺乏对学生写作技巧与方法上的指导，导致学生写作能力有限。在实际写作中，很多学生都过于重视对材料的分析，忽视对材料的思考与认知，因此无法了解材料的意图与主旨，无法挖掘背后的含义。在写作中经常出现文不对题、思路不通等问题，导致写作水平无法得到快速提升。
（三）、教师专业素质低下
学生不能完成优秀的写作，很大一部分原因在于初中语文教师专业素质的低下，其教学理念落后，教学方法单一且枯燥，无法调动起学生的学习积极性。很多教师的理念是在应试教育下，学生能够争取更多的分数，忽略了学生在写作中对于情感的表达，对于技巧的运用，使得学生对于作文写作产生畏惧的心理。长此以往，学生的写作能力不但得不到提高，反而会因为应试教育的模式使学生的思想僵化。
二、初中语文材料作文的高效写作策略
（一）、通过构建教学情境激发学生作文兴趣
在以往多种教学过程当中，仅凭教师的分析和讲解往往很难让学生在较短的时间内掌握相关的作文知识和技巧，更别提使学生形成较为完善的初中语文作文思维体系了。基于此，教师可以充分利用先进的多媒体技术，为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性为一体的教学情境，利用直观的场景体验来全面激活学生的语文思维和作文情感。另外，针对学生作文当中容易出现的错误的问题，教师可以利用ＰＰＴ课件来进行系统的分析和讲解，从而使学生避免步入作文误区。例如，教师可以利用多媒体视频向学生呈现不同的场景，如“公交车上一个年轻的女孩给老人让座”“下雨天，你为妈妈撑着伞在校门口等学生”“五一外出去旅游”，等等，结合自己的实际生活经验来对视频当中的事件进行简单分析。引导学生在具体的情景下进行写作问题的思考，并进一步地引导学生进行相关知识的学习。
（二）、教师要引导学生养成良好的审题习惯
每拿到一篇作文时，不要急于写作，先花费五分钟时间进行认真审题，在审题中，一边用笔勾画，一边认真思考，避免直接照搬材料内容。其次，教师要提高学生的审题技巧。在语文材料的阅读中，教师要指导学生仔细观察关键词语，认真概括材料主题，阐述材料表达的内容与观点。最后，教师要引导学生结合自身写作经验来开拓思维，将自身所学知识灵活运用到写作中，写出优美动人的文章。在语文材料作文中，材料内容有时是寓言，有时是诗歌，有时是对话，有时是图画，有时是当今的社会现象。
这时就非常考察学生的审题能力，需要学生读懂材料，深入挖掘材料的内涵，把握准确，准确立意，抓住关键词，才能做好写作的第一步。例如，阅读以下语文材料，自拟题目，谈谈自己的看法。有如下节目：“14岁的高占喜，青海农家子弟，因为一次电视活动的策划，他和城市的一个富家少年互换了七天人生。”节目打出的议题是，“七天之后，高占喜还愿意回到农村吗？”七成的观众都预测，高占喜难以抵挡城市的诱惑，不愿意回去，谜底却提前揭晓了：当得知自己的父亲不慎扭伤到了脚的消息时，高占喜立即要求赶回家乡。“为什么急着要走？父亲的脚伤不是大事，难得来一次城里。”高占喜只说了一句：“我家的麦子熟了。”在语文材料的阅读中，教师要引导学生全面理解材料，可以选择一个侧面、一个角度去构思作文，进而展开写作。
（三）、教师采取先进的教学方法
作为传道授业解惑者，教师采取的教学方式方法，都能深刻的影响教学的有效性。教师在平时课堂的教学中可以采取更为先进的教学方法。例如：教案法。将学生要学习的知识、重要、难点归纳总结，并对学生进行系统的教学，提高学生的效率。比如在初中作文中很重要的一个作文类型：议论文。系统的教导学生议论文的结构和格式，帮助学生最快速的掌握各种作文所需要具备的格式及得分点。当然，老师根据不同的学生，也要学会因人而异、因材施教。对不同的学生制定不同的目标，采取差异化的教学方法，也能提升语文作文教学的效率。在教师教导学生的同时，自身也应该具备相关的专业知识能力，能够精通各种作文类型的写作技巧，熟读各类经典文章，写出优秀的文章供学生学习。并且能够与时俱进，与学生一起学习，一起发展。加强自己的修炼，提高自身的专业及综合能力。
（四）、重视积累素材、丰富语言
在初中语文作文教学中，重心应放在积累素材、丰富语言上。积累是一个较长周期的工作，也可以认为它贯串于写作行为的始终，在教学过程中，让学生放开手去写的同时，能够自由自在地整合写作资源。教师可以根据自己的专业经验，向学生推荐一些适合的课外读物、经典名著，以此实现素材积累渠道的开辟。而表达（运用）是一种厚积薄发的机制，在丰富语言教学过程中，应引导学生将“书面语言”转化为“口语”，从“固定表达”转型为“自主表达”，以此展开语言丰富表达的训练。整体上，积累素材越多样，表达能力越丰富。作文教学前期，可让学生准备一个“素材积累本”，除了进行语文教材中新词汇、新句式、新结构等的积累外，还应广泛涉猎课外读物，将美句好词沉淀下来。同时，为了避免“素材积累”沦为“素材抄录”，还要定期组织学生动笔写、动嘴说。例如，每次语文课前，让几名学生轮流背诵一段自己积累的词句，由其他学生担任“裁判”，评价谁背得最好。或者以家庭作业的形式，让学生模仿典型例句写一段话，学生根据自己的素材积累进行自由表达。
结束语
综上所述，为了让学生在材料作文中展开高效写作，就需要在今后的课堂教学中，通过激发学生的写作兴趣、提高学生的审题能力、灵活采用教学方法、积累更多的写作素材等方式，来提高学生的写作能力。
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