摘要：追问是一种常见的教学方法。当然，也是一种课堂艺术，是老师对教科书的深入解释和反思。对教学内容的有效追问是精心的预分类和动态生成课堂教学的巧妙结合。在小学语言中，有效地组织课堂问题可以提高学生发现和解决问题的能力，并提高教学效果。因此，教师应该能够设计巧妙的问题，抓住机会提出问题，并采取适当的追问策略，使问题成为师生互动的有效平台，促进学生创新能力和语言使用能力的提高。
关键词：小学语文；有效追问；课堂教学
引言
追问是一种追问技术，针对课堂中的某个知识点或某个内容，为了帮助学生全面理解知识并弄清问题，在学生对所提出的问题有一定了解的基础上，再次加以强调、补充，并加深了问题，直到学生完全理解为止。课堂教学是一个动态生成的过程，要求教师根据学生在课堂上的表现对学生的思维和行为做出快速判断，并提供即时指导。追问无疑是重要的手段。追问可以最及时地激发学生的思维，增加思维的深度，拓宽思维的范围，并使学生在课堂上迈向新的高度。
一、追问艺术在课堂教学中的重要作用
（一）可以突出学生主体意识，使课堂教学更活泼
自新课程标准实施以来，每位老师都注重强调学生的主观地位，突出学生的主观意识，激发学生的兴趣，并促使学生积极提出问题、探索问题和解决问题。因此，取消了传统的“填鸭式”教学方法。为了激发课堂气氛并使学生积极参与教学活动，更多的教师采用“追问”教学，不仅老师可以问学生，而且学生也可以问学生。在这种问题互动中，不仅大大突出了学生的主导地位，而且课堂气氛将变得生动而丰富多彩。
（二）可以充分发挥文本作用，培养学生的多向思维
对于学生来说，他们已经具有独立理解课文的能力，但是对内容的透彻理解，准确性和全面性之间存在很大差异。如何全面提高学生的阅读欣赏能力，充分发挥文字作用，培养学生的多方位、多层次思考能力，是我们每位语文教师必须解决的问题。通过“追问”教学，可以从多个角度、多个层面针对具体的课文进行追问，使学生可以更全面、准确地理解课文，充分发挥课文的作用，培养学生的多方位思维。
（三）可以启发学生思维，促进学生主动学习的意识
老师的问题对学生的思维发展有指导作用。在实际教学中，教师追问的内容规定了学生思维发展的方向和任务，并指导学生按照既定的方向进行思考。在新班级的讲座中引入问题或自我解答可以激发学生积极思考并提高他们的积极学习意识。
二、关联性——追问要由此及彼
追问应具有很高的关联性。在提出思考性问题时，教师应具有一定的远见，并预测学生的表现。这样，就可以提早准备问题。老师要求学生让学生感到自然，他们需要提高问题的针对性。如果问题之间没有必要的联系，学生会感到困惑，并且不知道老师的意图。
所谓相关性，是指问题之间存在相对紧密的关系，问题的内容有利于对先前问题的更好解释。追问应该是补充和改进的过程。蔺相如为什么要避让廉颇？因为蔺相如不想竞争影响团结并阻碍国家整体局势。这时，如果老师想问问题，那只能从蔺相如的性格角度来进行提问，蔺相如表现出什么样的精神面貌？如果老师问蔺相如获得了什么功劳，这将减少问题之间的相关性。在学习《草船借箭》时，我提出了一个问题：“诸葛亮为什么能成功借箭？”面对这样的问题，学生自然会有不同的看法。在学生充分讨论之后，我请学生回答。一些学生回答不完全：因为诸葛亮能掐会算，所以他可以成功借用1000万支箭。我问：他都算到了什么？学生回答：他指望周瑜会陷害他，他绝不会让他顺利地射箭。他甚至认为曹操是谨慎的，不敢出兵。我继续问：除了算人，难道没有算其他的东西吗？学生回答：他算例有利的地形，算例有雾的天气。通过一系列后续问题，该问题得到了令人满意的解决，这是追问的效果，因为后面追问的内容与上一个问题高度吻合，学生可以自然地扩展自己的思维，找到解决问题的切入点，并让问题得以顺利解决。
三、于空白处追问，延展思维
新的课程标准提倡生成式教学概念，并呼吁动态生成课堂教学。课前预设和课堂生成不是两个不相关的概念，它们可以相互融合并和谐共处。课堂生成与科学预设是分不开的，而预设是为了确保课堂教学中更好的生成。对于小学语文课堂，可以诱导其动态生成。教师应能根据课堂形式抓住机遇，适当质疑课文的空白，以引导学生挖掘课文的内涵，扩大学生的思维，增强想象力。和学生的创造力，从而提高课堂教学效率。例如，在教《乌鸦喝水》一文时，这篇文章主要讲述了一个聪明的小乌鸦的故事，他可以灵活地使用周围的材料来喝水。学习完本文后，老师可以问学生有关本文空白的问题：用自己的话描述对乌鸦的认识？在此基础上，我想问，如果小乌鸦旁边没有小石头，该怎么办？在思考和回答问题的过程中，允许学生扩展思维并提高他们的综合素养。在另一个示例中，在教授《三袋麦子》一文时，小牛、猪和猴子这三种小动物对小麦有自己的处理方法，在本文结尾处，老师可以就空白处进行提问：假设有一天，猪和小牛见面拜访猴子一家。当他们发现猴子收获的小麦时，他们感到非常惊讶。小牛和小猪迫不及待地问猴子这是什么原因？猪会问什么？小牛呢？小猴子会如何回答？在学生思考了问题之后，继续问学生：在新年期间，孩子们还将收到节日礼物，即压岁钱，您将如何处理这笔钱？让学生拓宽想象力并积极思考，增强学生对课文内涵的理解，扩大学生的思维能力，提高学生的语文综合素养。
结束语
简而言之，在语文课堂上进行有效的追问教学需要良好的预设与精彩的生成技巧，在预设与生成之间架起桥梁可以有效地促进“教师一文本一学生”之间的充分对话。在动态课堂教学过程中，教师通过巧妙的课堂部署实施追问式教学。它需要基于有序的课堂教学预设。在此基础上，它可以捕获课堂中学生的动态生成，随机应变地对学生进行疏导，从而使学生全面思考、透彻理解课文。
参考文献：
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