摘要：现如今随着我国新课改进程的不断推进，各个小学纷纷加大了对于语文课堂教学方法改革的重视程度。学生们在小学阶段学习语文的时候由于需要积累一定的基础知识，致使了小学语文课堂缺乏了极大的趣味性，学生们在学习的时候缺乏动力。对此，本文主要就现阶段我国小学语文的教学情况展开研究，以小学四年级语文为例，探讨趣味性教学法在小学语文课堂应用的有效措施。
关键词：趣味教学法；小学语文；四年级教学；运用
引言：处于小学阶段的学生们在学习语文的时候大都缺乏动力，而传统的语文课堂并不能很好的把握住学生们的心理，充分激发学生们的学习兴趣，再加上教学的方式较为单一，这也就使得了学生们的学习效率相对较低。为此就需要语文老师加强对于学生们的了解与交流，结合学生们的心理特点构建富有趣味性的教学环境，让学生们在轻松愉悦的气氛之下不断提升自己的语文素养。
一、创设富有趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣
学生们在小学阶段的生活经历较少，故而在学习语文的时候缺乏一定的动力，同时也无法深刻了解到文章的内涵以及主旨，对此就需要语文老师结合学生们的生活实际以及心理特点，创设富有趣味性的教学情境，让学生们真正感受到语文知识学习的乐趣。
就例如在学习人教版小学四年级语文《幸福是什么》这一篇文章的时候，由于学生们在现如今的城市当中难以接触到以前许多有趣的活动，对此语文老师则可以先向学生们说一说自己儿时的娱乐活动，讲一讲儿时那些最为朴实的快乐与伙伴的友谊，接着可以问一问学生们平日里都是通过怎样的方式进行娱乐的呢？又是如何和自己的小伙伴一同成长的呢？学生们在语文老师的带动之下会逐渐回想起自己平日里的回忆，在学生们兴致较高的时候引入幸福为何的主题，让学生们想一想对于自己来说幸福是什么。学生们在阅读文章的时候往往会有感同身受的体验，不仅极大的提升了课堂趣味性，同时也帮助学生们更加深刻的理解幸福的含义[1]。
二、开展角色扮演，激发学生们的参与积极性
随着学生们年级的不断提升，学生们所学习文章的内容也在不断丰富，而时常会出现一些较为枯燥乏味的文章，使得学生们在学习这类文章的时候往往难以表现出足够的劲头。对此就需要语文老师结合学生们的性格特点，挑选符合文章角色形象的学生来进行角色扮演，让学生们在观看表演的过程当中轻松愉悦的吸收知识，能够帮助学生们更加直观的认识到文字描写下的人物形象，从而更好地展开分析。
就例如在学习人教版小学四年级语文《扁鹊治病》这一篇文章的时候，如若单纯的让老师去讲解其中的重点知识而忽略了故事的趣味性，那么将会极大的降低语文课堂的趣味性。对此语文老师可以结合角色扮演的方式来进行课文讲解，语文老师可以事先挑选几位学生来作为本节课的表演者，如若向全体学生布置预习作业那么将会有许多学生无法保证预习的质量，而这种通过自告奋勇接下表演任务的学生则会保质保量的完成预习工作。接着提前让他们对文章进行预习，并选择合适的时间进行简单的排练，确保能够完整的、声情并茂的进行演绎，帮助学生们更加快速的学习文章内容，准确把握人物的特点，为老师接下来的问题环节打下基础[2]。
三、通过续写文章，提升学生们的写作兴趣
通过平日教学时的观察我们发现，学生们在小学阶段不仅拥有着极强的创造能力，同时也有着极强的创作欲望，对此语文则可以适当的选择部分内容，组织学生们进行续写。
就例如在学习人教版小学四年级语文《呼风唤雨的世纪》这一篇文章的时候，语文老师可以先带着学生们学习一下文章的内容，学生们由于一出生就生活在这个现代化的城市之中，时时刻刻享受着高科技所带来的便利，故而并不能十分清楚的明白科技发展的重要性。对此语文老师可以结合自己儿时的生活经历给学生们分享一些多年以前的科技水平与社会生活情况供学生们参考，接着语文老师可以问一问学生们在二十年之后人类的科技突飞猛进，你最希望有哪方面变化呢？再让学生们从文章当中的某一生活变化的角度入手展开续写，通过逐渐引导学生们展开想象，充分激发学生们的写作热情与科学探索的积极性。
四、结合多媒体技术丰富教学内容
随着多媒体技术在教育领域得到了极大的应用，老师们在教学的时候也有了更多的选择。对此就需要语文老师加强对于多媒体技术的学习，运用多元化的教学方式帮助学生们理解语文知识当中的重难点。就例如在学习人教版小学四年级语文《桂林山水》这一类描写景物文章的时候，由于这些学生们平时未曾真实见过，学生们在阅读文字对于景物描写特点时的方法难以有一个直观的概念，而通过应用多媒体技术则可以帮助学生们更加清楚的认识到文字的魅力[3]。
结束语：
综上所述，在小学语文课堂当中开展趣味教学法，通过结合学生们的心理特点，设置富有趣味性的教学情境以及教学活动，让学生们能够轻松愉悦的学习，从而有效提升教学效率。
参考文献：
[1]张花.浅谈趣味性小学语文课堂教学活动的有效开展[J].课程教育研究,2020(18):68.
[2]朱虹.提高小学语文课堂趣味性的策略探讨[J].基础教育研究,2020(06):39-40.