摘要：随着新课改的不断推进，语文阅读教学受到越来越多人的关注，同时使得整本阅读成为当下教育界的重要话题，在小学统编教材中更是对整本书阅读提出更为具体的要求。在通过对整本书的有效阅读可以帮助学生在积累字词的同时也能开阔视野，拓宽学生的知识面。在这个背景之下，本文通过对整本书的阅读进行深入的分析，希望能对当下的语文阅读带来帮助。
关键词：语文 整本书阅读 指导策略摭探?
前言：通过课外阅读的形式可以有效提高学生的整体语文水平，在不断开阔学生的视野的同时也能有效丰富学生的理论知识，培养学生的个人情感的提升。对于语文教师，在进行课外阅读指导过程中，应该从创设书香育人环境，激发学生读书兴趣，培养良好阅读习惯，结合所学课文主题丰富学生阅读内容等方面着手，做好课外阅读的指导，促进学生全面发展。
一、整本书阅读内容的选择
（一）学生是否喜欢
在进行整本书的阅读材料的选择时，首先应该考虑到学生是否感兴趣。这对教学而言有着十分重要的意义，让学生能充分感受到语文阅读所带来的快乐体验，让学生能在阅读中更好地感知书本中的知识内容，从而让学生能喜欢和享受阅读所带来的快乐体验。在进行选择书籍的时候教师要先读，就以高年级学生阅读推荐为例，可以选择《将相和》、司马迁的《史记》，《草船借箭》等等这些书籍都能从教材中挖掘出来，让学生进行课外阅读时能更好地促进学生的文学积累，使学生能跳出教材，捧起名著书籍解阅读之瘾，完成整本书籍的阅读。
（二）整本书选择数量不强求统一
对于整本书的阅读其数量不要过于强求，这也要充分结合学生的个体差异性，并且在同一学期相关的阅读书籍不宜过多，学生选择一本适合自己的书籍进行阅读就即可，在满足学生的课文阅读同时也不要给学生太大的负担，耗费掉学生大量精力后，会让学生将阅读看成是负担，其实阅读应该是快乐的。
二、整本书阅读指导策略研究
（一）开展阅读的指导原则
阅读是属于一种个性化较为强烈的一种学习行为，当教师在进行引导教学时，不应该给学生设限过多，要重视引导学生展开自主学习，通过自主阅读的方式展开交流与合作，并且教师也应该充分重视学生的个体差异性特点，有针对性进行辅导，给予学生充足的时间开展阅读活动，让学生能充分发挥主体能动性，教师对学生进行集中指导时，要对不同能力的学生给予不同的指导。
（二）整本书阅读的指导策略
在进行整本书阅读指导的过程中，最重要的是明确学习的目的。教师要帮助学生根据自己的能力，来确定相应的阅读量。在这个过程中，教师应有重点地培养学生的阅读习惯，让学生能发挥最佳水平。就如：教师可以让学生先制定出属于个人的阅读进度表，从而规定自己所要阅读的具体细节；在鼓励学生进行阅读时也可以去摘录文章中的经典语句以及巧妙的用词，定期开展读书交流活动，将学生自己在阅读中的收获与其他同学进行分享[1]。
（三）认真阅读书籍的序
在开展整本书的阅读时，首先要对阅读材料的作者进行了解，这就需要对书籍进行序进行阅读。很多书籍的序都不是作者所写，作序的人会从读者的角度对这本书的特点进行介绍，并简单分析书籍的核心内容；也有可能是分享自己对文章的感受和体会，并且有重点地标注。通过对序的理解可以快速地找到打开这本书籍的钥匙，在进行整本阅读的过程中，让学生更好地进行书籍的理解，从而减少对阅读所产生的误解。在进行阅读的过程中，这不仅仅可以有效减少动脑，同时也可以手脑结合。并且学生可以尝试大声地朗读，将自己心中的情感进行很好地疏导，尤其是针对自己不理解的文章内容进行圈画，抽出时间对这些内容进行资料查询，收集相关资料，总结过后将自己的想法与感悟记录到笔记本中，为此加强学生对整本阅读的理解，提高学生的学习能力[2]。
（四）重视阅读中的交流与分享
在进行整本书阅读其最重要的环节莫过于交流或是分享，学生在进行阅读时应该建立起勤于动笔，踊跃思考，形成较好的阅读习惯后，学生之间也更好地进行交流和沟通，进而使得学生能在阅读过程中感知到读书带来的乐趣。就如教师带领学生阅读《红楼梦》的时候，可以针对课本中的人物形象进行探讨，学生所提出林妹妹其性格和情感的变化，就别人的一句玩笑都能放心上的，若是放到学校环境中不会有好朋友的，其中宝姐姐其为人处世较为圆滑等等人物特点进行分析。教师在进行点评和指导的过程中，可以多鼓励学生进行资料的查阅，让学生了解到林妹妹自幼丧母，家中没有兄弟姐妹，所以性格比较孤僻，这个人物性格特点跟自身的家境有着紧密的关联。然而宝姐姐却是不然，其是投身到贾府，
且自己家中有生意和产业，更有母亲呵护，所以性格大方。教师可让学生结合阅读多进行探讨，了解书中的细节描写，让学生通过阅读感知文章内涵，进而使得师生间的交流更为顺畅。
（五）开展丰富的阅读活动，提高教学有效性
当教师在进行整本书的阅读教学时，可以对学生的积极性进行引导，让学生能够积极投身于整本书的阅读之中，从而杜绝学生应付了事的情况发生。就如，在开展古诗词朗诵比赛、主题阅读汇报等活动，对学生的课外阅读效果进行检查，督促学生认真开展阅读活动。教师还要重视对学生开展多元化的阅读评价。学生之间也可以进行自评或是家长评价的方式，对于学生阅读进行全方面的综合性评价，使得学生能够全面、更加详细地了解自己的阅读效果[3]。
三、结语
总而言之，在进行整本书的阅读可以有效提高学生的语文成绩，同时也能让学生养成良好的学习和阅读习惯，而且还可以为学生打下夯实的文学基础。老师应该科学有效的帮助学生选择出适合他们的书籍，这样可以更好的激发学生的阅读兴趣，在整本书阅读中不会半途而废。
参考文献：
[1]陈霞. 基于整本书阅读的小学语文阅读指导策略探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(021):28.
[2]伍喜强. 小学语文整本书阅读指导策略探讨——以《草原上的小木屋》为例[J]. 教书育人(教师新概念), 2019, 000(006):54.
[3]刘玎. 分析高中语文整本书阅读指导任务与策略[J]. 好家长, 2019(20):174-174.