摘要：核心素养理念是教育部分给出的教育目标，近年来关于核心素养下的教学研究成为了新的热点。本文就核心素养下的小学数学教学研究做出了探索，希望可以就学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算做出研究，提高学生的核心素养，促进学生的学习和发展。
关键词：核心素养；小学数学；教学方法
学生的数学核心素养主要囊括了数学抽象、逻辑推理几点，所以在教学中也应该围绕强化学生核心素养为主。依据课本知识的特色和教学艺术，强化小学数学教学的成果，促进学生核心素养发展。所以在培养学生核心素养时，应该从知识特征、教学方法、学生学习等方面综合入手。通过综合课堂控制培养，促进学生的学习发展。
一、挖掘课本知识中的特点，培养学生数学抽象能力
教学需要立足于课本知识，教学方法的运用也需要根据课本知识的具体特点进行综合挖掘。在课本知识之上开展教学活动，教学艺术才能做到灵活多样，且契合整体教学内容，从而引起学生的学习兴趣。数学知识本来就有着较为严密的逻辑结构，所以在教学数学知识的时候需要将其系统性挖掘出来。培养学生的抽象能力，首先要让学生了解数学知识解决的是什么样的问题，才能够保证学生探索到知识的核心。
例如：在教学《加减法的关系》时，这节课的重点知识核心是让学生了解知识内在的表达。加减法的关系阐述的是运用加减法，表示某些事物的增加或者减少的数学表现形式。在日常生活中购物、出纳、运输等，很多方面都要运用到加减法。加减法的应用渗透到了日常生活和生产中，其数学逻辑关系式的设定就是为了阐述事物增减现象。所以在教学中，可以运用分苹果小游戏的模式，培养学生的抽象能力。让学生通过分苹果小游戏了解数学加减法关系的知识特征，促进学生的学习发展。这是数学抽象能力的表现形式，是促进学生掌握数学核心素养的有效渠道。充分利用教学艺术为学生更直白地展现数学核心知识，让学生可以通过直白认识来促进抽象能力的发展，进而在生活和学习中能够灵活解决数学问题。
二、调整传统课堂教学方法，培养学生逻辑推理能力
传统教学课堂常常为人诟病，其根本原因在于填鸭式教学效率低，学生认知能力跟不上课堂教学，甚至会造成学生抵触数学学习。这种现象是数学教学活动中经常被批判的部分。数学知识具有严密的逻辑结构，这种内在的数学逻辑需要良好的推理能力，综合提高学生的学习发展。所以在教学中应该采用新型的教学模式，促进学生逻辑推理能力的建设。传统教学模式在这方面表现较差，所以应该积极采用新型教学模式。
例如：在教学《线段、直线和射线》时，这节课的教学核心，不但包含了学生对线段、直线和射线的特性认知。
同时也要在学习过程中，把握线段、直线和射线之间的逻辑关系。线段可以看做是最小的单位，在日常生活中随处可见。射线代表的是有端点且无限延伸，直线代表的是理想环境下无限长的线。这是不同线的特性，他们之间有着相互的一些联系。在课堂教学中要从这一点上为学生树立起系统认知。可以用卡尺表示线段，用手电筒表示射线、用理想化的无限延伸直线设定一个假想模型。这些知识的教学为学生多角度认识数学知识，并且确立起良好的数学知识体系有着重要帮助作用。所以在教学活动中应该就线段、直线和射线开展教学活动，促进学生的学习和发展。这种类型的教学对学生成长有着重要帮助，所以在教学活动中应该调整传统教学模式，培养学生的逻辑推理能力。
三、改变学生的基本学习习惯，强化学生的运算能力
学生的学习习惯对最终学习成果有着较大的影响，所以在教学活动中应该改变学生既有的学习习惯。尤其是计算方面的能力培养，需要学生就审题、剖析和计算等能力进行综合运用。这些能力的综合运用是学生运算技巧的培养，需要学生花费一定的时间强化运算习惯，强化在计算中的基本统筹能力。所以从学生学习方面入手，可以快速推动学生的学习发展。
例如：在教学《三位数除以两位数》时，这节课的教学活动中就学生的运算能力有着较大的挖掘作用。在该课程中学生有很多易错点，其中数学运算中审题不清、进制运用错误、计算粗心大意等等，这些都会造成学生的错题率提升。这个时候需要运用错题本，让学生养成定期检查错题，温习易错知识的习惯，才能够提高学生的学习效率，促进学生的学习发展。错题本的运用是老生常谈，但是真正能够将错题本作用发挥出来的学生很少。学生缺乏运用错题本的习惯，导致整体成绩较差。所以需要老师监督学生的学习，督促学生强化短板和不足，提高学生的整体学习效率，促进学生的学习成长发展和进步。错题本的应用，可以提高学生的运算能力。
结束语：
核心素养下的小学数学教学，需要从核心素养各元素出发，深入结合知识特色、教学方法、学习习惯等方面进行探索。只有逐步提高学生的综合学习能力和认知，才能够促进学生的学习成长发展，提高学生的整体学习效率，帮助学生提升核心素养。
参考文献：
[1]陈世良.小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):.
[2]罗成林.核心素养下的小学数学教学方法探究[J].中国校外教育,2020(06):.