摘要：初中数学作为文化课中较难理解的一科，其最终的结果可以培养学生的逻辑思维能力。因此，相关的教学策略应随着时代的发展，不断地做出改变。基于此，本文提出了可以运用情景教学的方式，巧妙地对学生进行提问、研究多样化的教学方式，提升学生的学习效率、利用多媒体教学技术，缓解课堂氛围等措施。
关键词：初中数学；优化课堂；教学策略
引言：近两年，随着新课改背景的宣传下，初中数学也在不断进行深层次的改革，积极运用新型的教育理念，进而培养学生良好的逻辑思维能力。所以，数学教师在进行教学的过程中，仔细研究新型的教学模式与方法，将学生作为教学主体，不断地提升自我的教授能力，提升学生对数学知识的掌握以及学习的态度。
一、巧妙运用情景教学，科学设计数学提问
在进行初中教学的过程中，教师应该改变传统的教学方式，根据教学的实际情况适当的运用情景化教学，能够在一定的程度上提升学生学习数学的兴趣，设计情景教学时，教师应该注意以下几点：首先，情景目标。教师要依照班内的学习情况的分布，有序性的制定教学目标。之后教师应该全心全意并且有创造性的设计数学的教学情节，但是所设计的情节必须与现实的生活相符，不可偏离问题的实际情况。其次，问题的设计。教师应该顺应大众的潮流，运用新鲜的词汇或者是网络用语对问题题目进行有趣的设计，一方面，可以拉近学生与教师之间的距离，增进师生间的感情；另一方面，吸引学生的注意力，使得学生融入到数学课堂中来，减少学生过度紧张的学习压力。最后，提问环节的设置。教师在数学问题的提问方面应该与时俱进，巧妙地运用轻松、有趣的提问方式对学生进行提问。教师可以从学生感兴趣的方面、元素入手。依照学生的学习规律，进一步实现轻松地教学氛围，不断地提升学生的应变能力与数学的知识底蕴。
二、研究新型的教学方法，提高学生的积极主动性
只有掌握不同的解题方法、应用策略，之后的解题结果才能事半功倍。在日常的数学教学的过程中，教师要培养学生的动手能力，合理运用一些教学道具，引导学生运用多种想象思路去解答数学问题。（1）几何类型的题目。教师在讲解立体图形时，可以运用一次性筷子、硬纸板等与模型类似的物品，简单的制作几个模型,既能培养学生空间与思维的想象力，又能提高学生的创新、多变的能力。例如，七年级第一章《丰富的图形世界》，这章就是要考学生空间的想象能力，教师就可以运用纸板折叠出几个正方体，根据题中的图形，准确无误的拼凑出来。这样学生就能迅速理解题中的三维图，将简单乏味的几何图形通过手动的演示变得更加生动、活泼起来，进而给予学生多层次的启发。（2）多陷阱的题目。在编写教师出一些数学题目时，经常会用误导性的字词去混淆学生正常的解题思路。而数学教师在讲解类似的题目，教师应该帮助学生抓住题目中的关键词，使得学生通过关键词不断地产生联想，进而吸引学生思考问题，并且教师要抓住学生好奇心的特点，将学生带入一个“十万个为什么”的世界[1]。
希望学生在教师的鼓励下，积极主动地学习数学公式与知识点，享受将题目一层一层剖开的过程，清楚的知道怎样做题、如何做题。
三、善用多媒体方式教学，缓解数学课堂的枯燥氛围
现如今已经是网络信息化盛行的时代，教师适当地运用多媒体教学软件可以为单一、枯燥的课堂添加一些色彩，由于学生接触的事物越来越多，单凭“数学书本、讲台粉笔”已经无法满足当代学生的讲课需求。因此，教师应该摒弃传统的教学思维与教学模式，合理运用多媒体软件的优点，以数学书本上的知识点为基础，进一步延伸更广阔的解题思路。首先，教师应该调查学生的实际学习情况，依照详细的数据分析，或者是学生的教学意见进行数学知识与信息技术的有效结合，进而提高教学质量。其次，教师将知识运用于网络软件当中（视频剪辑器、Microsoft Office PowerPoint等），将单一的数学知识点变得形象化，给予知识点源源不断的“活力”，通过图文并茂的教学方式，帮助学生能更好的理解知识点。最后，教师可以询问学生此次课件的制作水平，积极寻找制作中的不足，下次根据学生的建议，适当地做出修改，培养学生爱提问题的好习惯。
四、以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣
以传统的教学方式来看，数学课堂多数是以教师为主体的讲课模式，在某些教学程度上严重忽略了学生接受知识的能力，部分教师只管教授本职的课程，不能很好地照顾到学生的需求，以至于班内的整体成绩出现下滑状态。教师想要提升数学的教学质量，就应该尊重学生的选择，站在学生的角度上去思考问题的理解程度，与其让学生被动的接受“硬性”的传输，不如将学生变成自主学习的好孩子。此方法不仅可以提升学生主动思考的能力，并及时发现自身的问题，而且还能活跃课堂氛围，推动学生学习数学的积极性[2]。
五、强化师生之间的关系，提升学生的学习质量
在教学的过程中，学生接触最多的人就是教师，师生间的感情能够直接影响着整体的数学教学质量，如果师生间缺乏沟通，就会产生隔阂。学生不愿意教师的讲课，而教师也会看某个学生“不顺眼”。所以，教师可以掌握学生的兴趣点，找准适当的时机与学生进行深刻的交谈，而教师把学生当成朋友的模式相处，不要过度的干涉学生的生活，这样就有可能消除师生间的问题，更好的对学生进行指导。
结束语：综上所述，初中数学教学不能一味注重学生的最后的学习成果，还要重视学生在学习初中数学中的方式方法，积极培养学生重在学习的过程。有效地教学方式能够帮助学生更好的了解具体数学问题的解决方法，教师应该不断地研究适合学习数学的方法，创新新型的教学模式，进一步为社会提供更多的优秀学子。
参考文献：
[1]庞锟.优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J].学周刊,2020(20):111-112.
[2]严同坤.优化课堂,激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].数学学习与研究,2019(20):46.