摘要：翻转课堂，简单来说就是利用信息化的教学条件，改变传统教学中教师占主导地位的教学方式，由上课教师提供教学资源，学生在课前进行自主预习，在课中与教师进行互动，通过教师提出问题，学生回答问题的方式一起探讨和互动，在课后利用资源进行自主复习等，是一种新形式的教学模式。可以划分为课前、课中以及课后三个板块。其中，课前由教师准备教学资源，学生带着问题进入课堂；课中，教师利用多媒体等信息技术手段，让学生理解其准备的教学内容，并辅导学生完成练习。对于部分较难内容，教师可以问题为核心，以任务为驱动经过小组协作讨论归纳问题的结论；课后，学生反馈课堂学习效果，并完成教师的留堂练习，教师采用区别化教学，针对少数学生进行一对一的辅导，这能够有效地解决问题。
关键词：高中物理；翻转课堂；教学研究；
引言
翻转课堂的教学方式对于高中生而言能够有效改变课堂形式结构，推动课堂建设。老师在进行物理教学时要注意把握学生的心理因素，改变传统的教学模式，以学生为主体进行课堂教育教学。物理作为一门理科学科，需要我们深化基础理论知识，做到理论与实践相结合的教学模式。翻转课堂能够实现课堂主体的翻转，把以往以“教”为主体的教学课堂变为以“学”为主体的教学方式，促进了高中生的自主学习能力，在物理的学习中通过有效利用翻转课堂的教学方式，来提高课堂教学质量。
一、在高中物理教学中引用翻转课堂模式的必要性
在实际教学中应用翻转课堂模式，符合现代新课改的相关要求，适合现代化的教学理念，强化教学质量的全面提升，翻转课堂模式的实际应用，可以在本质上激发学生参与物理知识学习的兴趣与热情，自主积极地参与到学习当中，并且形成良好的自主学习习惯，深化对知识内容的理解与记忆，积极进行探究，充实自身理论知识的同时更强化实践能力，为学生未来更加深入的探究学习奠定坚实的基础。基于翻转课堂模式的实际应用，学生能够更为直观地进行物理知识学习，明确实际教学当中的重难点内容，深化学生对知识内容的理解与记忆，对理论知识进行灵活应用，激发学生的学习积极性，强化教师与学生之间的互动交流，强化学生的教学质量。翻转课堂模式的实际应用，能够培养学生并发展学生的创新思维能力，让其对知识内容进行积极探究，强化学生与学生之间的互动交流，让学生的合作能力、创新能力、互动能力与实践能力等获得全面发展，学习成绩获得有效提升。
二、翻转课堂应用在高中物理教学过程中的优势
翻转课堂教学模式就是让学生成为课堂的主体，使其从原来的被动学习变为主动学习。学生不仅可以在课堂上学习，而且可以在课后利用微视频或者网络资源进行学习。利用这样的教学方式能够提高学生的学习效率，并且能够培养学生的独立思考能力。翻转课堂教学模式和传统的高中物理教学模式相比，在许多方面都发生了改变。（1）教师角色的改变，教师由课堂的主体变成了学生学习过程中的管理者和促进者；（2）学生的学习方式由跟着教师学习变为自主学习和小组讨论学习；（3）学生完成作业的形式由课后完成作业变为课上完成作业；（4）学生的学习地点发生了改变，由原来的课堂学习变为随时随地的学习，学生的学习不再受空间和时间的限制；（5）教师的讲解方式发生了改变，由原来的课堂四十五分钟讲解变为现在的将重点讲解内容录制为十五分钟内的微视频。将翻转课堂教学模式应用于高中物理教学过程中不仅可以提高教师的教学质量和课堂效率，而且可以培养学生的自主学习能力。
三、翻转课堂在高中物理教学中的实践途径
（一）翻转课堂主体，调动高中生的自主学习能力
在物理课堂的教学过程中，我们通过翻转课堂主体的教学模式，来改变高中物理课堂的教学节奏。
老师在进行知识理论讲解时，把问题留给学生自主思考，让学生通过自身的理解讲解出来，把学生变为老师这一角色，同时老师再根据学生所阐述的知识漏洞对高中生的理论知识进行环节性的补充优化。达到翻转课堂的效果，在力学要素的教学过程中，牛顿力学定律是高中物理学科中的重点知识项目，学生在理解的过程中经常会忽视掉力的相互作用。不论是物体在行进过程中还是在下落过程中，以及物体在静止过程中都会产生相对应的作用力。
（二）应用微课元素，丰富物理翻转课堂
现代化信息技术是翻转课堂在高中物理课堂中运用的技术支撑，在翻转课堂的实施过程中，还可以加入微课元素，这样可以利用微课模式下的小视频，更加形象地展示物理现象，服务于物理教学。此教学模式满足了高中生对信息技术、网络技术的需求，从而吸引学生的参与兴趣。微课就是利用短视频来实现对知识点的诠释，是翻转课堂实施的一项创新。
（三）巧用联系APP，实现物理教学的即时性
在当前的互联网信息技术的影响下，信息传递具有即时性的特点，这一点我们也可以应用在翻转课堂的物理教学中。实现创新式的融合。由于高中生学习压力较大，学习时间紧张，即时性的学习模式就能够大大节省高中生在物理学习中的学习时间。缓解高中生的学习压力。我们通过互联网聊天APP的连接，把老师与同学有机的结合在一起，学生在课堂教学后遇到不懂的知识点就可以通过APP与老师事先即时性的沟通交流，及时解决学习中的难点。例如电磁感应是高中物理教学中的难点所在，学生在课后学习不能理解的状况下就可以利用APP与老师进行询问，老师也可以通过这种APP把相关的实践视频和理论知识的原理发给学生，实现了线上教学的翻转课堂模式。不仅及时的解答了学生的疑问，同时这种教学模式也能够给老师提供与学生交流感情促进的机会，拉进了师生之间的距离。
（四）完善培养学生创造性思维的评价体制
翻转课堂模式的实施有利于培养学生的创造性思维。在开放式课堂教学中，翻转课堂在物理学科教学中极大增强了学生自主学习的兴趣。但是，事物的存在有其有利的一面，也存在一定的弊端，而良好的评判机制是避免翻转课堂弊端的有效方式。设置合理的评价体系，有利于教师根据学生的课堂表现制定针对性的教育方案，同时也能针对不同学生掌握学习内容的程度进行个性化指导。对于学生来说，有利于其对自身行为进行明确的衡量及评判，有助于顺畅开展高中翻转式教学模式，有效提高物理教学。
结束语
通过实践证明，翻转课堂的教学质量优于普通的教学。在对已有资料的分析发现，大多数的学生都认为视频学习可以帮助自己快速进入学习状态，提升自己的学习兴趣。部分学生建议通过视频学习并总结经验，在调查过程中，他们建议，视频长度的合理范围是7-12分钟，在这个时间范围内学习，能够获得最大的成效。“翻转课堂”教学模式是一种新的教学尝试，其研究是一个长时间的过程。在未来的教学、教研和教改过程中还需要不断学习、不断改进，不断完善，进一步推动我国教育的发展。
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