摘要：在初中数学的教学中，初中数学老师要对学生现存的差异予以尊重，同时对个体的差异积极研究，从而进一步缩小初中生之间存在的差异。本文针对差异教育问题进行了论述，也提供了一些施行方式，以供参考。
关键词：初中数学；差异教育；实践策略
新课程革新的日益深入，使初中数学的教学方式和理念都产生了新的变化，初中生的主体地位更加的明显，然而，他们之间的差异也日益越发得明显。针对这种情况，差异教育应运而生，它是一种新型的教学方法，它更符合当下教学发展中的需要。在初中数学课堂中，数学老师要认真观察学生学习时的状态，同时更要尊重生与生之间的差异，理性的对待现存的差异现象，积极的寻找方法改善教学中不好的现象，使差异教育真正地落到实处。
一、尊重差异，制订分层式的学习目标
初中生的年龄尚小，加之他们的成长环境不尽相同，所以就导致了学习上的差异。针对这种现象，数学老师在开展差异教育之前，首先要对学生进行全面的了解，对他们的实际情况都掌握清楚之后，给班里的学生划分层次，然后再给每个层次的学生确立教学目标，设立的教学目标一定要有针对性，进而推行阶梯化式的教学活动。另外，对于老师设立的教学目标，只要学生完成的规范具体，任课老师就要给予表扬和鼓励，这样才是真正做到了尊重学生的差异。
例如:在教学二元一次方程这部分数学知识时，数学老师按照班里学生的综合水平将学生分成不同层次的小组，分为优秀生、中等生和能力偏弱的学生三个小组。随后，数学老师就在黑板上写下一道练习题，如求出｜a|+|b|=4的自然数解。这时，就要对不同的小组提出不同的学习要求，要求优等生组的学生在4分钟内完成解答；中等生组的学生在6分钟内完成解答；能力偏弱的小组9分钟完成。在这一过程中，数学老师还要结合中等生组和能力偏弱的小组的学生的学习水平的高低给予他们多一些的思考空间，使他们都可以在老师规定的时间里完成学习任务，从而产生满满的成就感。可以说，差异化教学是解决当下实际情况的有利手段，能够有效地改善现状，尤其是对落后的学生更为有利，对这部分学生真正地起到了实质性的作用。但是成立不同层次的小组会使落后的学生及其家长心理上不情愿，为了把差异化教育实施得更好，身为老师就要充分做好这方面的工作，在学校里做好这部分学生的心理工作，在开家长会的时候，给家长介绍一下差异化教学，以消除家长的误会，让他们知道这种教学手段能够更好地帮助落后的学生，是对落后的学生采取针对性的办法进行教学。相信这样一定会得到家长的理解，家长的理解、学生的努力配合还有数学老师的尽心尽力，最终学生的数学水平一定会提高。这也是差异化教学带来的良好效果。
二、成立学习小组，带动全体学生发展
要想全面的提高初中生的数学水平，数学老师就要建立面向全体学生开展教学工作的理念。在进行实际的教学工作时，可以采用班级整体教学、分小组合作学习等等教学手段，不同的教学方式，可以带来不同的教学成果，也满足了不同水平的学生的实际需求，让每一位学生都得到良好的发展。分小组合作学习是由小组内的学生共同合作完成任课老师指定的学习任务的一种方法，它可以有效地促进初中生自主学习。
例如：在教学过程中，可把小组定为互助式小组和互学式小组。
练习课和和复习课在互助式小组内完成，而新授课在互学式小组内完成。在合作学习中，每一名学生最终学习取得的成功都与组内同学的成功紧密相连。小组内的学生以和谐的关系、互相帮助的态度，既共享了信息，也一同承担了学习任务和责任。通过这样的方式学习，同学之间不会形成竞争的关系，而是提高学习成绩及能力的帮助者，重要的是对一些基础差的学生起到了促进学产的作用，对他们是一种无形的鼓励，从而形成了一种以弱促强的局面，促进每名学生都在原有的水平上取得成功，从而更有兴趣学习，在一种程度上也促进了学生自然地进行自主学习。对于数学基础差、数学成绩和水平都落后的学生，数学老师要对这部分学习有针对性的帮助，耐心找出形成现状的原因，找到适合他们的学习方法，对他们薄弱的环节予以重新辅导，从而使他们一步步建立信心，进而形成自主学习的良性循环，最终提高成绩，改变落后的局面。对优等生，数学老师要引导他们课外扩展，使他们的知识面更丰富，能力得到全方面的提高，在学习的道路上取得最大的进步。
三、布置不同难度的作业，让学生自由选择
初中生的个性发展相差太大，因此，对于数学学科的学习能力也表现出了很大的不同，针对这些实际情况，数学老师首先要尊重学生的差异，然后再认真地解决呈现出来的各种问题。如，为不同水平的学生布置不同的课后作业，但是由于现阶段的初中生十分敏感，因此，数学老师要采取正确的方式，解除学生心理上认为被区别对待的想法，如果方法不当，反而影响了学生对于数学的学习兴趣，甚至会产生厌恶的想法。久而久之，就会带来不良后果。
例如：在布置作业环节，可以设计不同难度的三等作业。让学生依据自己的实际水平自由选择这三等作业，这样一来，学生就会感觉到自己掌握着主动权。另外，还可以布置选做题，对于选做题目，难度偏高一些，鼓励学生以小组的形式合作完成，这样他们能在自己的同学身上学习到新的学习方法，从而拓宽了自身的解题思维，而且共同完成锻炼了他们的合作能力，使他们学会了接受别人的意见，也因此而丰富了自己。通过这样的方法，就有效地避免了学生形成被老师区别对待的想法，他们没有为此而烦恼，而是将精力投入到学习当中。
结束语：
总而言之，实行差异教育是解决当下实际问题的有效策略，也是初中数学教学工作的发展方向。但是，如果要想把差异教学工作落到实处，不只需要数学老师转变教学理念，在实际工作认真探寻教学方法，耐心地了解学生，还需要初中生积极配合，在学习活动中努力学习，认真思考。只有双方都倾尽全力，才能使差异化教学的作用最大化地发挥出来，使数学老师的教学水平提高了，学生不只获得了优异的数学成绩，同时学习数学的思维能力也显著提高了。
参考文献：
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