摘要：近年来，在社会飞速发展的影响下，使得人们对教育教学工作提出了更高的要求。为了更好的满足教学工作的需要，教师在综合各方面实际情况的基础上研究出了诸多不同形式的教学模式，在这种形势下，初中物理实验教学逐渐的大范围的推行微型实验教学模式，这种教学模式因为具有良好的适用性，所以在实际运用的过程总能够促进教学效率的不断替身个，并且还可以调节实验与理论知识二者之间的关系。对于初中学生来说，微型物理实验具有良好的可操作性，并且实验材料的获取十分的方便，利用这种教学方式能够更好的培养学生的综合能力。鉴于此这篇文章主要针对微型生物实验在初中物理教学中的实践运用展开全面的分析研究，希望能够对促进初中物理教学水平的提升有所帮助。
关键词：微型物理实验；初中物理；应用分析
导言：
当下，我国正在大范围的推进新课程改革工作，结合实际情况和需求来对初中物理课堂教学模式进行优化和创新能够推动物理教学整体质量的提高。就以往物理教学工作实际情况来说，往往都只是采用的灌输式的教学形式，教师对学生的综合能力缺少基本的关注，从而导致学生对学习缺少积极性，整体教学效率较差。在新课程标准中明确的提出了，初中物理教学应当从多个层面入手进行完善，推动初中物理教学整体质量的不断提升。
1 微型物理实验的特点分析
1.1 材料来源广，贴近生活
就初中物理教学内容来说，其与民众的生活密切相关，实验教学的核心目标就是不但要对物理知识进行学习，并且还需要对学生物理实验操作技能加以培养，促使学生能够借助学到的物理知识来解决现实生活中所遇到的问题。在生活中所有的事物都拥有自己的物理性质，能够被当做是物理实验器材，这样就为物理微型物理实验课程的开展带来了良好的基础，与实验室的实验相比较来说，材料成本较低，并且更加接近生活，能够激发出学生的学习积极性。
1.2 操作简单，体验性强
因为微型物理实验所使用到的材料十分的常见，结构与原理也非常的简单，学生在学习过程中，对知识能够更加高效的接受，在进行实验装置组装的时候表现的更加得心应手，有效的提升了教学效率，加强了学生的实践体验，
1.3 发散思维，自主创新
因为微型物理实验中所使用到的各类设备器材无论是在外形还是在功能方面都冲破了传统实验操作中的器材的限制，学生可以自行结合实验要求来进行操作，再加上微型物理实验自身具有良好的可创造性，所以在促进学生创造能力方面具有非常关键的影响作用。
2 微型物理实验的应用价值
将微型物理实验教学模式切实的引用到初中物理课堂之中，可以对指导学生树立正确的物理思维模式，激发学生的学习积极性。就初中时期的物理知识来说，通常都是一些基础性知识，并且很多的知识都与物理实验操作存在关联。为了尽可能的规避学生对于物理实验的畏惧感，提升学生的学习信心，教师要对微型物理实验教学形式加以重点关注，利用有效的方法来挖掘学生的学习潜能。并且要学会利用微型物理实验来增进师生之间的关系，培养学生树立正确的思维模式，促进学生学习效率的提高。其次，教师在实际运用微型物理实验的方式进行教学工作的时候，可以创设轻松愉悦的课堂氛围，促使学生能够全身心的参与到微型实验教学之中，更好的掌握学习和掌握知识。
3 初中物理教学中微型物理实验的应用措施
3.1 运用微型物理实验激发学生的学习兴趣
初中时期可以说是学生打下物理学习基础的重要时期，教师在组织开展教学工作的时候，要综合各方面实际情况来打破传统教学理念的限制，利用有效的方式方法来调动学生学习物理知识的积极性，促使学生学习效率的不断提升。兴趣是人类开展各类活动的动力，初中物理教师要充分的利用这一特点来引导学生更好的进行学习。初中时期的物理知识都是一些基础性的知识，并且大部分知识都具有非常强的抽象性，如果单纯的利用老旧的灌输式教学形式，那么必然会对学生的学习效果造成不良影响。所以教师可以将微型物理实验教学方法引用到实践教学之中，增强学生对知识的理解，将原本抽样的知识利用实验形象生动的呈现出来，从而充实学生的感性认知。微型物理实验材料可以在生活中选择替代品，并且是学生都非常熟悉的材料，这样在学生的学习过程中，对知识的学习就会更加的高效。
诸如：在进行机械能这一知识的讲解的时候，教师可以利用微型物理实验来促使学生更加全面的对机械能守恒定律的概念和原理进行全面掌握，整个微型实验中所有的材料都可以在生活中选择运用，诸如：盛水的材料、绳子材料等等，学生在站在地上双手护住水桶，将水桶放置在与学生鼻子保持一米的距离的位置，将小水桶以自由运动的形式放开，促使水桶能够在自身重力的作用下进行运动。在没有接触到机械守恒定律之前，学生在遇到水桶来回晃动的情况的时候往往会有些畏惧，并且会不由得闪躲，在通过机械守恒定律知识的学习之后，学生就会很自信地站在原地不动。教师通过这样的微型物理实验教学方式，就能让学生从实践中认识到机械能守恒定律的原理。
3.2 分析实验材料特性，增加实验直观性
微型物理实验教学中，为了提高其科学性，增加实验过程的直观性，在初中物理教学应用中，教师要注重分析实验材料的特性，寻找所选材料与传统物理实验器材之间的联系性，保障微型实验价值。
以“浮沉条件与物理自身密度”的研究为例，对于初中生而言，浮力知识比较抽象，很多学生难以理解浮沉条件与物理自身密度的关系，此时可以引入微型实验辅助课堂教学。由于气球是生活中常见的物品，受浮力影响最明显，因此，选取气球为实验对象。首先列出气球的各个特性，包括弹性好、可密封等。[4]其次，选择辅助器材和用品：透明容器、水、盐水、酒精。最后，设计实验过程，安排三只气球分别装入水、盐水和酒精，并做好标记，再分别放入盛有水的透明容器中，观察三只气球在水平面的变化。通过视觉性体验，观察到气球在水中的不同状态，直观感受浮沉条件与物理自身密度之间的关系，加深浮力知识认知程度。
4 结论
综上所述，微型物理实验具有材料来源广、贴近生活；操作简单、体验性强；发散思维、自主创新能特点，在初中物理教学中的应用，可以有效促进物理实验与课堂的融合，培养学生发散性思维和创新能力，激发实验学习兴趣。因此，教师要在遵循微型物理实验设计原则的基础上，选择科学的教学策略。
参考文献：
[1]余学胜.微型物理实验在初中物理教学中的应用分析[J].新课程·中旬,2018,(10):93.
[2]段娟娟,王祥委,彭朝阳.例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用[J].中小学实验与装备,2018,28(1):38-39.
[3]淳海波.微型实验在初中物理教学中的有效应用[J].读与写(上，下旬),2016,13(3):245-246.
[4]刘世倩.关于微型实验在初中物理教学中的有效运用[J].南北桥,2019,(5):16.