摘要：微课已经不再是教育界陌生的话题，微课近年来备受关注，已经在多个学科结合其学科特点形成了特定的教育体系，对于数学来说，微课能够展示直观的数量关系，深入的体现出数学定理的内涵，引导学生感受数学的由来，感叹数学的奇妙，在微课视域下，能够带领学生创新数学思考观点，从不同的视角去分辨数学，观察数学，理解数学，教师应合理并巧妙的利用微课，构建有效的数学模式。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；巧妙运用
引言：小学数学阶段，主要的任务是帮助学生打好基础，并在数学的互动中，引导学生形成数学感知能力、创新思考与逻辑思维意识，帮助学生形成良好的数学求知心态，鼓励学生独立自主的参与互动，这些教学的目的均能够在微课中体现，短时间的带领学生徜徉数学世界，长时间的引导学生摸索数学规律，教师只要合理的利用微课，清楚微课的使用特点，并将微课的功用发挥到淋漓尽致，就能够构建和谐的课堂空间，打造愉悦的课堂氛围，让数学教学更加轻松。
1. 微课在小学数学课堂教学中的运用特点
1.1整合零碎信息
我们都知道数学需要整理知识，整合信息，将各大知识点融合起来构建逻辑空间，教师普遍上已经形成了逻辑框架，但从学生的角度看，他们的基础不够扎实，很难真正将数学的问题融会贯通，微课打破了各个知识之间的壁垒，学生完全可以在微课下形成统筹的数学意识，将数学问题彻底的融合，任何的知识在微课的形式下，只要巧妙的衔接，都能够体现出其中的差异化与相似点，让学生在面对陌生的新知识时也不会胆怯。
1.2突出重点信息
微课可以突出数学的重点内容，本身微课的时间就很少，课堂上五分钟的微课视频里，不可能再去穿插一些与教学无关的内容，很多微课资料都是紧扣数学的主题，同时又能够展现出数学魅力的，教师应利用好这几分钟的时间，不要拖延微课的时间，也应延伸微课带来的愉悦感，让学生始终在这种轻松乐活的场景下互动。
2. 微课在小学数学课堂教学中的巧妙运用
2.1结合教学重点，充分利用微课资源
微课应与数学的重点信息关联起来，凸显出重点的数学问题，让学生尽快化解疑难杂问，走进数学空间感知数学内涵。
如教学“分类与整理”，是将数学化整为零，化零为整的一个过程，教师如果直接提出整理问题，学生们会觉得自己难以完成任务，反而结合重点的分类、整理信息，创造愉快的情境，利用微课布置一个“森林勤劳比拼”场景，让学生们分为老虎组、狮子组、海豚组……学生们可以用自己喜欢的动物冠名分组，比一比哪一组整理的又快又好，如森林里要开联欢会，老虎大王买了很多的气球，各种颜色和大小的气球混合在一起，想要把气球分类放好，看看哪一组完成的最快，微课的屏幕中展示这些故事情境，简单的介绍故事概况，然后展示气球图片，分成1/2/3/4等几个混合的小堆，学生们上台前用手指，教师用鼠标来挪动，或者也可以在微课中展示，让每个气球都标好号码，学生们在作业本上填写各个分类的号码，有条件的情况下，教师可准备一些实际的气球教具，发给各个小组，微课的图片中同样有这些气球，学生们整理完以后与微课中混乱的气球图片进行对比，看到自己整理的那么有规律，油然而生对数学的探究信心。
2.2组织自主探究，有效丰富微课资源
微课渗透到数学的情境中，可转化学生的思维习惯，让学生从被动状态逐渐转化为主动模式，鼓励学生大胆展开数学讨论。如教学“面积” 时，教师在微课中展示一个数学实验：熊大和熊二分别向一个透明的箱子里倒玉米粒，一个箱子比较大，一个箱子比较小，他们的速度一样快，问谁先倒满呢？学生们很快就能够猜出答案，然后教师再提问，为什么1号箱子容易倒满，学生们回答：“箱子小”，教师这时候问：“箱子的什么小？”就引出了面积问题，而后把玉米箱子单拿出来拆分详解，让学生观察封闭箱子和拆分箱子的图形状态等，与生活中的事物进行对比，观察桌椅等，展开有关面积的思索。
2.3开展小组合作，充分结合微课资源
小组合作是数学常用的一种形式，当前合作的展开，可以借助微课的平台来实现，如教学“条形统计图”，信息相对比较抽象，在黑板上，或者图纸上勾勒都较为浪费时间，可在微课中建立统计图并进行不同区域的涂色，让数字、图形、条形相对比，更加直观的展现出条形统计图的特点与应用优势，学生们可以结合微课展示的信息，合作完成统计图的勾画，简单的制作天气统计图等，激发学生的数学好奇心。
结束语
综上所述，小学数学与微课的融合，可促使学生尽快进入数学的探究状态，教师应充分的利用微课，合理构建课程模式，采取更为愉悦有效的教学形式，吸引学生的注意力，借助微课的平台建设素质教育空间，打造素质教育模块。
参考文献：
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