摘 要：情境是几种情况在一定时间内组合的情况。教学情境是课堂教学的重要组成部分，教师的主要任务之一是创造教学情境。建立地理的教学情境,是地理老师实践和过程教学的一部分,旨在培养学生对于学习的态度,帮助他们理解他们的知识,并且结合具体的教学内容,迅速和有效地实现教学目标。教学理念建立在地理教学的情况由来已久,可以更有效地提高教学质量的地理知识。所以本篇文章选择了研究“地理教学情境的创造”这一主题，并且会进行更系统的分析和探索。
关键词：课程理念；教学情境；教学情境创设；初中地理
我国目前正处于经济和社会变革的过渡时期，教育改革是社会改革的重点。二十一世纪初开始的基础课程改革正处于关键时期，而且还在继续。在课程的具体改革中，必须通过课堂改革来降低教学压力和提高教学的效率，并鼓励学生在教学改革过程中学习。而且，通过吸引学生的积极的课堂参与和反思，创造一种有效的教学环境，这往往是提高教学效率的有效方式。在地理课程的不同领域，为了达到教学预期的效果，必须创造合适的教学环境，比如引入课程需要上下文，需要创造上下文来解释特定的知识。
1 生活问题情境创设
“学有用的地理知识并应用到生活中”,这要求地理教室教学必须结合学生生活实际,并且接近学生生活实际并与之紧密联系。如果老师能在地理教学中创造地理教学情境,将有利于学生现实生活中的地理知识理解。因为学习掌握的不仅仅是书中知识，还是对地理知识的迁移,最好知道山顶河流、公路、工厂、城市、企业等建立所需要的地理条件，有助于更有效实现教学目标,获得教学经验以及让学生对地理课感到着迷，从而促进地理知识在生活中的使用。
生活问题的情境创设有助于确保地理课堂教学的有效性和质量。在课堂教学中，“问题”一词通常被理解为矛盾，需要研究、讨论和解决。问题情境的主要特征之一是提出与教学内容相关的问题，将问题结合起来，创造适当的情境，使学生对所讨论的内容有深刻而有效的理解。所以,比较棘手的情况是学生如何选择周围的事物和现象,根据学生教育和现实需求,可以利用多媒体技术进行开发和直观演示现实生活。从以上可以看出，在不同的教学环节中，教学情境可以发挥改善课堂教学、培养学生自主学习、探索精神和实践能力的作用和价值。在中学地理中，相对来说，学生最感兴趣的是游览和玩耍，他们不喜欢探究，原因是与校外地理游览相比，观察地理游览的要求较为平庸，规范相对乏味，需要更多的谨慎和耐心。上述事项的建设,是学生最为关心的实际问题,通过实际操作,能够在观察学生课外活动的表现中赋予他们挑战,再加上教师和学生必须挑战辽阔的地域(具体做法：需要和同伴在设计和实践中一起观察，经过共同的努力，更准确地测量学校的在地球上的位置)，从而激发了学生的学习兴趣。
2 多媒体创设情境
技术进步和地理同步使得地理教师在基于传统教学工具的同时，许多教学方法在教育技术方面的使用中也越来越多，教育技术相关人员在教学中也越来越多，资源同样也越来越多。这种多媒体的情况意味着，在地理课上，通过多媒体的帮助，教师可以创造条件，刺激学生对课堂的兴趣，提高与教学内容密切相关的课堂教学效率。通常情况下，场景和情节与场景的地理位置有关，与场景的使用有关，与设计的地理概况有关。与此同时，多媒体教学环境可能会使老师们对教学内容有更生动和有趣的介绍，以及提高学生对知识的理解，会更好地教授学生们传统地理课程中乏味的教学问题。
并且，与相应的视频材料一起，创造了一个更适合学习多媒体电影的环境。使用对学生感兴趣的电影作为入门可以迅速刺激学生对教育和地理的兴趣，促进课堂教学的有效实现和完成。电影中的场景可能会加深学生的理解，加强孩子们对地理知识的吸收，使学生能够更好地了解人口和环境发展。
2.1 创设地理事物空间分布情境
地理的一个特点是它所处的位置，虽然使用挂图或印版地图也可以创造教学情境，但使用多媒体可以促进基本知识的交流。多媒体制作时用色彩鲜明的东西,比如用“闪烁”、“视觉空间动态的手法来吸引学生,同时更有针对性地吸引了更多关注的学生。例如:在中国100多万人口的城市分布图上，省、区用不同的颜色表示，让学生更清楚地了解省、区的轮廓和位置;此外，也可以提供生活有百万居民的城市的名称，以吸引学生的注意;当然，也可以使用编写的软件中的交互来定义目标区域，并要求学生进行手动拖拽和启动操作，以锻炼他们的手动技能。
2.2 创设事物运动情境
事物的运动过程是动态的，并且传统的教学方法是无法复制的。利用多媒体动画技术可以向学生展示动态过程，可以轻松克服难点。同时，为课堂教学创造情境，可以激发孩子们的思维和创造力。
像:“冬季风在亚洲是如何形成的”这一知识点,可以通过多媒体技术表现出北方冬季的风景,然后动态演示蒙古、西伯利亚高压空气下沉现象，然后删除动态地图的箭头并使之逐步扩大;谈论“亚洲夏季风”的过程中,需要展示夏季景观。这将使学生更容易获得关于“冬季和夏季风形成过程”的信息点。
2.3 创设事物景观情境
在《地理学》一书中，有大量的景观图片，包括:美丽的土星环、长尾彗星、实验站、洪水、旱灾、城市、矿物质、种植园、热带雨林、沙漠、核电站、钢化玻璃温室种植园、高原畜牧业、梯田灌溉、荷兰、鲜花、牧民、农工、公路、花市、华尔街证券交易所、大中小城等50余处景观。
2.4 创设事物文化情境
许多地理上的东西在持续地变化，比如:昼夜持续时间的变化等等。学生可以渐渐发现改变的规律。并且通过这种方式，学生可以提高他们对知识的理解。
3 结束语
简而言之，教师应在地理教学中创造不同的环境，使学生有机会证明自己，找到不同的想法，同时也应该及时赞美和鼓励学生，提高他们自己的研究能力。让学生充分发挥他们的技能和智慧，使每个学生都能获得和享受成功。
参考文献:
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