摘要：线上教学工具的使用为实现政治精准教学提供了可能。参加二次政治选考的学生普遍缺乏一次选考复习时的激情和冲劲，需要一种新的学习机制激发他们的学习热情，指引他们学习方向，指导他们学习方法。充分利用线上教学工具，结合二次政治选考学情，笔者在教学实践中探究了自学—诊断—解析—强化四位一体的线上复习模式，适应了学生二次政治选考的要求，凸显了一定的教学优势，是一次有益的教学实践尝试。
关键词：线上教学四位一体教学优势
浙江新高考语文数学外语为必考科目，选考科目从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术中选考三门，外语和数学选考科目可以考两次。两次考试机会有利于考生更加从容安排考试科目，两次成绩取优更加有利于学生发挥学科优势，减少发挥失常带来的考试遗憾。一般来说，考生为了取得更好的选考成绩，往往会参加两次选考。但是二次选考怎么复习才能避免“炒剩饭”的尴尬局面，怎样复习更能激发学生的学习兴趣，怎样复习才能更加有效？这些问题是我们一线政治教师必须认真解决的难题。两个月的政治线上教学实践，我探究并总结了自学—诊断—解析—强化四位一体的二次政治选考线上复习模式，比较符合二次选考学生复习要求。
一、四位一体线上政治复习模式解析
所谓二次政治选考四位一体线上复习模式是指自学—诊断—解析—强化四
个相对独立又紧密相连的教学四个环节，也即通过课前布置任务让学生重新阅读课本和考试说明进行自学，通过学生提出的疑问和课前练诊断学生的知识薄弱点和盲点，通过老师的讲解及学生之间的交流分享对学生疑惑点及薄弱点进行解析，通过课后错题巩固练习来强化学生的知识薄弱点和盲点，努力打造精准课堂，追求高效学习。如果把二次政治选考复习比喻为治疗学生政治选考的“知识病”，首先得找出知识的“病灶”，即学生自己找（自学），老师布置课前练（诊断）来找出学生的知识薄弱点和盲点。然后“现场治疗”，即通过老师的讲解及学生之间的交流分享对学生疑惑点及薄弱点进行解析。最后对“治疗效果”进行巩固，即通过课后错题巩固练习来强化学生的知识薄弱点和盲点。
二、四位一体线上政治复习模式条件
自学—诊断—解析—强化四位一体的二次政治选考线上复习模式来自于教学实践，基于二次政治选考学情，也是新冠疫情背景下的教学要求。
1.教学工具条件。突如其来的新冠疫情打乱了人们的工作、生活节奏，也推迟了学生返校学习时间。为应对新冠疫情对学校教学的冲击，各校纷纷把课堂搬到线上，教师一夜之间变成主播。线上教学缺乏传统课堂教学现场感，教师难以掌控学生现场学习状态，时常的卡顿使线上教学难以顺畅。但钉钉直播，精准教学通等线上教学工具的使用为政治选考复习提供了精准诊断的手段、交流共享的平台、随时学习的便利以及针对性的作业，为我们实现精准教学提供了可能。
2.二次政治选考学情。高三学生已经经过了一次选考复习及考试，参加二次选考的学生普遍缺乏一次选考复习时的激情和冲劲，很多学生对文本知识掌握处于半生不熟或熟而不透的状态，部分学生甚至对自己是否掌握文本内容以及掌握多少缺乏了解，对第二次选考复习充满迷茫及无助，需要一种新的学习机制激发他们的学习热情，指引他们学习方向，指导他们学习方法。四位一体线上政治复习模式适合二次选考学生上课要求。
三、四位一体线上政治复习模式实操
自学—诊断—解析—强化四个相对独立又紧密相连的教学四环节，环环相扣，流程简约，易于操作，贯彻“学为中心”理念，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，体现了自主学习、合作学习、探究学习新的学习方式。
线上教学工具的利用极大的推进了精准教学的开展，使精准教学变得实在而方便。笔者以经济生活第九课《走进社会主义市场经济》为例来阐释四位一体线上政治复习模式理念及操作流程。
1.自学出新知。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题等能力，是一种现代化的学习方式。经过一次政治选考复习及考试的学生已经对考试内容及方式有所了解，不喜欢老师老调重弹考试材料。查漏补缺、加深理解是二次政治选考的首要任务。通过课前布置任务让学生重新阅读课本和考试说明进行自学是二次政治选考的重要学习方式，这也是自主学习的重要体现。如经济生活第九课复习是这样布置学生自学的。通过任务驱动式的自学，学生可以主动找出自己的学习疑惑点和知识盲点，既为老师精准教学提供诊断的依据，又能获得新知。
2.诊断找“病灶”。二次政治选考课堂不同于一次政治选考课堂，老师讲解不能面面俱到，而要精讲，有针对性讲解，需要解决学生知识盲点和疑惑点。这就要求老师精准诊断出学生的知识盲点和疑惑点，找出学生知识的“病灶”。怎样才能诊断出学生的知识“病灶”呢？我们可以通过学生自学提出的疑问和课前练诊断学生的知识薄弱点和盲点。课前收集整理学生提出的疑问可以发现学生的问题，但不能反映学生所有知识薄弱点，只有加上课前练反馈的问题才能更加全面诊断学生知识掌握情况。经济生活第九课复习——知识诊断例举。精准诊断找出“病灶”，既可为课堂解析找到依据，也可激起学生学习兴趣。
3.解析治“病根”。二次政治选考课堂解析是课堂教学的关键一环，解析什么，怎样解析，是我们选考教师的着力点。前期学生的自学和师生共同知识诊断为课堂精准解析提供了依据，解决了解析什么的问题。但怎样对学生知识的疑惑点、薄弱点进行解析呢？我们可以通过老师的讲解、学生之间的交流分享以及针对性的错题练对学生疑惑点及薄弱点进行解析。老师的讲解要精练、准确、生动，善于利用图表、导图等工具，吸引学生目光。学生的交流分享要充分并要适时点评引导，提高课堂效率。错题练要及时反馈，注重方法指导。精准解析可以为二次选考学生答疑解惑，补齐知识短板，增强学生课堂参与度及学
习热情，从而治疗学生的知识“病根”。
4.强化固“疗效”。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。学生经过自学、诊断、解析等学习环节后，基本能掌握好自己的知识弱点和盲点。但是遗忘是人的学习天敌，要加深对所学知识的记忆，巩固学习成果，需要对所学知识和能力进行强化。二次政治选考复习比较好的强化方法就是错题巩固练和选考真题再练。错题反映了学生知识薄弱点、易错点和盲点，对其强化有针对性。选考真题有很强的导向性，为选考复习指引方向。对课堂教学进行强化可以固“疗效”，增强二次选考政治复习效果。
二次政治选考复习要求更高，难度更大，要想在二次选考中取得更优的成绩，需要在精准、有效上发力。疫情下线上教学工具的使用为我们的精准教学提供了有力的条件，自学—诊断—解析—强化四位一体的二次政治选考复习模式是有效复习新的探索和尝试，总体符合二次选考学情及要求，贯彻了“学为中心”的教学理念。我们要不断改进和完善它，为我们的课堂教学贡献力量，为学生选考成绩添砖加瓦。
参考文献：
[1]林格，程鸿勋，唐曾磊《自主学习》新世界出版社2010-6-1
[2]艾宾浩斯·遗忘曲线https://initwords.com/ebbinghaus.html