摘要：“立德树人”是党的十八大会议提出的重点教育理念，不同阶段的教育都要贯彻这个任务，从“立德”与“树人”两个方面进行教育实践，重要关注对于学生身心健康与审美情感的培养，注重素质教育，本文将从如何将其渗透至高中阶段的政治教育着手，以“立德树人”为根本进行实践探究。
关键词：立德树人；高中政治；实践举措
引言：
政治课程是培养学生品德的主要课程，也是文化教育的实体，政治教育的任务就是培养学生养成正确的思维观念，并在正确思想的基础上开拓创新，“立德树人”与政治教学有着千丝万缕的联系，在培养学生拥有正确思维观念的基础上也要教育学生树立良好的品德与人格，让学生不仅拥有良好的人格以及拥有优秀的品德。
一、立德在前 注重课堂 改变观念与教学方式
培养学生自身的正确思维观与价值观念这一教学过程与“立德”观念存在联系，培养学生良好的价值观念与树立良好的品德相对应，在整个教学过程中应给予重视。
对于大多学生而言，培养学生自身的正确思维理念与价值观念这一教学过程显得过于“假大空”，观念是看不见摸不着的，而不同学生对于事物的认识程度不同，再加上正确思维理念与价值观念的培养并不是需要考核的内容，因此对于此环节的重视程度就不高。针对此问题，就需要教师树立立德在前的教学观念，在培养学生拥有正确价值观的的基础上也要教育学生树立良好的品德与人格，让学生不仅拥有良好的知识才能更要拥有优秀的品德。
在教学实践中，教师要做到随时关注了解学生动向，但是在师生在相处过程中，要把握最合适的距离，使得师生间隔阂减小，让学生对于学习有更大的热爱，促使学生成为成绩优异及品格优秀的人才，向着更优秀的方向发展。改变课堂教室单一模式，让教育管理不再是生硬的管教，降低学生产生的抵触心理，从而在政治课程教育上有进一步的发展，培养学生进行“立德”。
小组合作作为一项能够有效提升教学的方式，在教学过程中进行融入能够更好的培养学生除了学习能力之外的其他学习技能。这样一来，通过在课堂中融合小组讨论等方式能够更好的拓宽课堂的宽度，使得教师与学生之间的关系更为融洽。对于感兴趣的课题，学习小组成员可以共同讨论，共同交流见解与体会，对于存在疑问的课题，小组成员可以共同研究，如：在课后综合探究部分《政府的威信从何而来》，教师便可利用小组谈论德方式让学生自由发言，展示自我，提升他们的学习积极性，并通过组内其他学生的帮助，提升自身的自信，实现人际交流的进一步培养。
教师在课堂讨论中要做到多角度的引领，拓展学生思维认知，对于问题提出要引导其主动思考，拓展学生思考空间，在认识表面问题的基础上有深刻的思想认知，使学生了解知识学习中的重要意义并学会运用正确思维角度思考的方式，真正使教育深入人心。
二、树人在后 利用课下 进行调研与拓展活动
政治学科与其他学科一样，都具有一定的教学模式，课堂是教学的主体，也是教师与学生进行沟通交流的主要渠道，但是课下的时间对于政治教育一样具有重要的作用，许多课程的进行都基于课下的拓展活动，通过教学实践，教师可以把社会生活与学习生活在教学中有效联系起来，把政治思想建设用专业性的知识在实践教学中对学生的精神世界有进一步的深化，让学生自己体会社会生活中道德与法治的普及教育，不断的提高自身能力，在学习思考与问题判断中有自己的认知，做到思维判断上的举一反三，从而树立正确的人格品质，使的教育课堂真正实现深度实践教学，从而提升学生正确价值观念的认知。建立科学的教学目标，从全面考虑，在学校、社会、法治预防多方面进行机制架构，建设社会主义时代下，在法治审视下进行高中阶段“树人”的培育。
例如在讲解《树立正确的消费观》这一内容期间，教师可为学生布置一项社会活动作业，让学生在校外去超市中体验购物的过程，观察不同消费者的行为，并结合自己的观察体验例举出理性消费行为和不合理消费行为，由此推断出成熟消费者的应有素养和素质，这样一来就可将理论知识和实践相结合，促进学生的思考和道德素养培育。
“树人”的概念便是通过政治教育使学生拥有良好的品格，教师对于人格教育内容有准确的把握，做到灵活运用相关理念结合课本，联系实际，用现实生活作为“树人”理念切入点，使得学生无论是课堂教学还是课下都能够有效的接收到相关人格教育理念。
四、结束语
政治教学作为高中教育中相当重要的一项，能够在一定程度上培养学生的优秀人格品质，将“立德树人”教育任务融入政治教学，从“立德”与“树人”两个方面进行教育实践，立德在前，注重课堂，需要教师改变观念与教学方式，树人在后，利用课下，要求教师进行调研与拓展活动。从而在完成课程教学目标的同时也能教育学生拥有良好的人格品质，从而达到政治教学的真正目的。
参考文献：
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