摘要： “红色通城”是通城的一张名片，也是通城文化的象征。充分挖掘“红色通城”的历史文化内涵使之与历史教学融合，可以拓宽加深对历史教材内容理解，还可以提高历史学习兴趣，发展历史核心素养。
关键词：乡土资源 融入 历史教学
初中历史课程标准要求：要积极开发和充分利用各种历史教学资源，尤其是乡土历史资源，充分发挥乡土历史资源的教育功能。挖掘乡土历史资源并融入历史教学，不仅可以丰富国家统编历史教材的内容，而且有助于转变历史学习方式，提高历史学习兴趣，发展学生历史素养。
一、用乡土历史资源作为情境材料导入新课，激发学生兴趣。
乡土历史资源的最大特点是地方性，用身边的历史资源作为导入新课的情境材料，会激起学生对历史事件真实性的认可，并产生对历史事件急于了解的渴望。
用乡土资源作为情境材料，要求所选材料新颖贴切，呈现方式也要直观灵活。如“北伐战争”，著名的汀泗桥战役的指挥部就设在通城，电视剧《叶挺将军》这样描述：1926年8月23日，湖北通城第四军指挥部，叶挻正在部署攻占汀泗桥作战方案……。以此为背景剪辑制作微视频，用它导入新课，效果颇佳。
接下来，学生自学看书的专注程度和互动讨论的热烈场面，都比往常做得努力，课后还有一群学生围着我问这问那：指挥部为啥设在通城？指挥部遗址在哪里？等等。
教育家布金鲁诺说：学习最大的动机乃是对所学的材料的兴趣。学生提问题的兴趣源于历史事件的兴趣，乡土资源一旦为学生所认知，也一定会为学生所喜爱。
二、用乡土历史资源作为研读材料开展问题讨论，增进历史理解
受课本选材的限制，许多重要的历史事件课本上没有出现，有的出现也仅一两句话概括，但就历史事件的理解而言，这样的历史事件往往举足轻重。
课本在“第三次长沙会战”这样写道：抗日战争进入相持阶段后，日军先后发动了两次长沙会战，企图占领长沙，均未得逞。为增进学生对这段历史事件的理解，选取了发生在通城的“九岭大捷”作为研读材料：
滇南健儿镇此间，三捷长沙立胆寒，立马九岭歼顽敌，屡教倭奴弃甲还。鲁道源题诗。
1941年1月，长沙会战进入了第二阶段。日军派兵从鄂南突击，进入通城，企图从鄂湘公路进犯长沙。国军第10师奋力抵抗后失陷，随后，滇军58军副军长鲁道源临危受命，率领第10、11师奔赴通城九岭。16日，58军与日军激战数十小时，夺回失地。此后，58军又与湖南撤退到通城的日军相遇，鲁军长采用诱敌深入的战术，歼敌数千人。
要求学生结合课本内容就“九岭大捷”对长沙会战的影响展开讨论，并从不同角度阐述自己的观点。
有学生这样分析：通城是武汉通往长沙的必经之地，这里山川纵横，关隘险要，是鄂南湘北的重要门户，在这里拉开战场，可以有效地牵制外围日军，为长沙会战的主力部队作战创造有利条件。
还有学生这样分析：九岭大捷发生在抗日战争进入相持阶段，战役的胜利鼓舞了中国军队的士气，打破了日军企图迅速占领长沙的梦想。
更有学生这样写道：长沙会战能够取得胜利，与战争的内外环境、整体部署和外围战役的胜利是分不开的，九岭大捷是长沙会战的重要组成部分，它将永远载入中国抗战历史史册。
从乡土材料的研讨中生成的结论，是最真实最宝贵的结论，这些结论对深刻理解长沙会战是非常坚实有力的。
三、用乡土历史资源作为探究材料实行调查考证，丰富历史解释
历史文献显示：1927年8月20日，罗荣桓领导的通城秋收暴动打响全国秋暴第一枪，通城县劳农政府，成为全国第一个县级红色政权。通城秋暴的队伍去了哪里？通城秋暴与秋收起义有啥联系？等等，我把这些问题做成小课题让学习小组去探究，要求各小组到县图书馆、档案局和通城秋收起义展览馆去查阅资料，拍照取证，然后将调查的情况及得到的结论写成调进报告，最后，在全班交流。
如“通城秋暴队伍去了哪里”调查组写道：
8月20日，罗荣桓率领农民自卫军成功智取通城县城，下午，通城农民自卫军成立，第二天，通城县劳农政府成立。
9月4日，国民党第13军向通城逼进，自卫军向江西修水转移。行至通城麦市遭夏斗寅部袭击，自卫军由500多人减至100余名，后经余洒度团接应进入修水，正式编入中国工农革命军第一军第一师特务连，加入毛泽东领导的秋收起义队伍。
“通城秋暴与秋收起义”调查组在考证时发现：毛泽东把支部建在连上与通城农民自卫军有着千丝万缕的联系。他们这样写道：
9月9日，秋收起义的部队被打散后，有不少人离开了部队，唯有通城农民自卫军能成建制的归队，这一现象引起毛泽东高度关注：这一现象与通城自卫军建立党代表有着重要关系。三湾改编时，毛泽东将“党支部建立在连队上”作为治军之要，沿用至今。
对这些问题的考证，无论是对“红色通城”的认识，还是对秋收起义的理解，都非常有理论价值和实践意义。
四、用乡土历史资源作为导读材料举办主题活动，培植家国情怀
说到“淞沪会战”，人们都会提到“八百壮士”。课本里有这样记载：“谢晋元率部坚守苏州河北岸四行仓库阵地，与日军展开血战，消灭日军200多人，后奉命撤出”。这个被毛泽东称赞“民族革命典型”的英雄群体多数为通城籍战士，通城是八百壮士的故乡。这是一份难得的爱国主义乡土教育材料。
在教学这个内容时，设计了五个主题活动：带领学生参观通城隽水河畔的“八百壮士”文化墙，观看《通城与八百壮士》影片，学唱“八百壮士歌”，宣讲八百壮士英雄故事，主办通城与八百壮士主题版报，在活动中感悟八百壮士的不畏强暴、以身殉国的英雄事迹，在活动中接受爱国主义熏陶，进行爱国主义教育。
将乡土历史资源与历史教学融合，不仅可以加深对历史教材内容的理解，而且可以增强学生的乡土意识，丰富历史教材内容。在乡土历史资源融合教学过程中，培养历史学习兴趣，发展历史核心素养，提高历史学习能力。